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【标题】?素质教育大背景下中学美术课堂教学研究 【作者】李晓燕 【关键词】素质教育?美育??中学美术??课堂教学?贯穿 【指导老师】李晓勇 【专业】美术学 【正文】引言随着素质教育的深入开展，审美能力作为人文素养不可或缺的重要组成部分，得到了社会各界的广泛认同，美育的地位也随之上升，美术教学越来越被重视。在基础教育课程的改革大背景下，美术教师如何走进美术新课程，如何在观念更新、知识更新和教学法实践中贯彻实施新课程，走符合新课程特点的美术教学模式，是中学美术教师应当思考的问题。这些问题解决得好，将有利于美术教师在教学实践中有效的实施教学策略，增强美术教学实效性，提高学生审美能力，培养学生的兴趣特长。特别是农村学校的美术教学，由于受到学校的条件、学生的经验、地域特点的限制，学生在美术表现能力方面，与城里的孩子有较大的差距。要切实搞好农村中学美术课程的教学并不是一件轻松的事，有许多问题亟待解决，如果不能从根本上解决这些问题，势必影响到美术教学的质量和学生的全面发展。一、概述素质教育中的美育素质教育是一种崭新的教育理念，它以学生的身心健康发展为出发点和归宿点。它很好的诠释了全面发展的教育宗旨。即强调学生的德、智、体、美、劳全面发展。其中美育对提高一个国家整体的国民素质，鼓舞和振奋民族精神，培养爱国主义情感都具有重大意义。学校美育是在各级各类学校中，与德育、体育、智育、劳育等相辅并行的一种系统而规范的教育。无论美育的规范性、功能性、高效性都是学校美育优于其他美育的显著特点。因此，学校在实施素质教育的同时必须重视美育教育。素质教育的基础性指出：基础教育重在培养学生的基础素质，这些基础素质将为学生的全面健康发展打下良好的基础，并使其终身受益，素质教育倡导“五育并举、全面发展”，美育是其中不可缺少的重要组成部分。其中中学美术课堂教学是中学生全面发展的重要组成部分之一，其主要任务是：初步培养中学生对大自然、社会生活的欣赏力和表现力；逐步培养对美术的兴趣爱好，发展其观察力、记忆力、想象力、创造力和形象思维能力；手部肌肉动作的协调性和操作能力，初步熟悉并掌握简单的美术知识及用法；运用已学的知识和技能自由地表现对生活的感受，随着素质教育的开展和深入，?我们越来越感到中学美术课堂教学的重要性。二、中学美术课堂教学现状分析美育，在中学校历来被置于一个尴尬的地位，因为它既不能像语、数、外等主科理所当然受重视，而又实实在在缺少不了，这就决定了中学美育在校园中的“鸡肋”地位－－食之无味，丢之可惜。这种现状在一些中学校表现尤为突出。可见中学美术课堂教学呈现出复杂、多漏洞的现状，在素质教育这样一个大的背景下，我们应关注对中学美术课堂教学所表露出来的问题的重视。有许多问题亟待解决，如果不能从根本上解决这些问题，势必影响到美术教学的质量和学生综合素质的全面发展。中学美术课堂教学现转如下：目前很多中学校仍旧为了追求高的升学率，而看重升学考试科目，对于美术这种旁科，采取能少则少、不上也不碍事的这种态度。特别是农村学校的美术教学，由于受到学校条件、地域特点的限制，学生在美术表现能力方面，与城里的孩子有较大的差距。美育不仅是提高国民素质的需要，也是社会发展的需要，国家提倡素质教育，美术教育成为当代合格人才衡量标准之一，美育被提高到这样的一个新的高度，我们不得不对其抱着重视的态度。（一）、中学美术课堂教学仍处于“初级阶段”社会上相当一部分人，对美术课的理解仍停留在“初级阶段”，所谓课堂教学的初级阶段是指没有运用现代教育技术开展的教学。中学美术课堂教学的初级阶段，课堂教学方式仍旧停留在初级阶段，通常是指“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的传统的教学方法：一支粉笔做示范，让学生跟着画画写字；一块黑板显板书，或示范画画及写字；一张嘴做解释，引导学生跟着学画画与学写字。用主“讲”和单纯的“板书，来传授教学的全部内容。知识内容的传授也非常的简单和枯燥，全都是灌输书本的知识，没有于其他学科有机结合，融会贯通，使知识点有进一步的拓展和延伸。从而使学生被动的接受书本知识，不能融会贯通。这种教学方式对于中学美术教学的性质和特点，有其不合理的成分。（二）、教学设施的投入不足、师资力量的缺乏在中学从事美术教育的师资队伍力量不足，相应的教学设施欠缺或没有充分发展利用。特别是在我国广大贫困农村和薄弱学校，师资力量不足表露得十分的明显。近年来，由于乡村条件差、基础薄弱，很多年轻教师都不愿到一些边远学校教书，师资力量的严重缺乏困绕着农村教育的发展，应引起有关部门重视。由于国家对农村和城市学校建设的投资不均衡，农村中小学办学条件较差，教师待遇低，许多骨干教师流向城市和经济发达地区。教师资源配置不均衡，结构性矛盾比较突出。区域和城乡分布不均衡，城市超编与农村部分地区师资紧缺并存；学科分布不均衡，农村中学美术教师就普