数学归纳法在中学数学中的教学.docVIP

【标题】数学归纳法在中学数学中的教学 【作者】黄 镜 谕 【关键词】数学归纳法??顺时针归纳法??逆时针归纳法??教学 【指导老师】赵 博 【专业】数学与应用数学 【正文】1?引言众所周知,数学归纳法是一种重要的推理方法。它是与自然数有关的数学命题,依据数学归纳法原理,可以得到可靠的一种归纳推理方法。其演变过程可以追溯到公元前六世纪,这一工程受到不同学派,不同国籍,不同时代的科学家们的一致关注。其中包括:?毕达哥拉斯学派。?欧几里得。?意大利数学家毛罗利科。?法国数学家、物理学家帕斯卡。?瑞士数学家伯努利。?英国数学家德摩根。?意大利数学家皮亚诺等。如今,数学归纳法在我国中学数学中得到了广泛的应用,更是高考考查的重要内容之一。?归纳、猜想、证明是应用数学归纳法所体现的比较突出的思想。有很多问题难以用直接推导或证明的方法解决。而用数学归纳法求解，则简明扼要。因此数学归纳法是数学方法中一种无可替代的重要方法。本文所要研究的是针对学生在学习数学归纳法中普遍遇到的疑惑,来进行系统、科学的数学教学。2?纯粹的数学归纳法2.1?数学归纳法的演变[1]数学归纳法的理论基础（或依据）是归纳公理。然而，归纳公理的建立是在19世纪末完成的一项工作，而数学归纳法思想则可以追溯到公元前六世纪的毕达哥拉斯学派。当时有人研究了所有的“三角数”通过归纳的方法得到了一般的结论an= n(n+1)，公元前三世纪的欧几里得在证明“质数的个数是无穷的”时提出的“若有n个质数，必有n+1个质数”，实际上也包含了数学归纳法的思想。而真正把数学归纳法作为一种证题方法用到数学证明中却是近代的事。16世纪意大利数学家毛罗利科在他的《算术》一书中提出了一个“递归推理”原则，用以说明“1+3+5+……+（2k-1）=k2对任何自然数k都成立”。不过他并没有对这一原则作出清晰的表述。所作的证明也仅限于对k=2、3、4时进行的计算。明确而清晰地阐述并使用了数学归纳法的是法国数学家、物理学家帕斯卡。他在研究证明“帕斯卡三角形（二项展开式系数表）”等三个命题时，最先准确而清晰地指出了证明过程所必须且只需的两个步骤。帕斯卡的证明方法正是现在的数学归纳法，他所提出的两个引理就是数学归纳法的两个步骤。因此，在数学史上，人们认为帕斯卡是数学归纳法的创建人。人由于帕斯卡的时代，尚没有建立表示自然数的符号。所以帕斯卡证明的第二步仍然只能以例子来陈述。1686年，瑞士数学家伯努利提出了表示任意自然数的符号，在他的《猜度术》一书中，给出并使用了现代形式的数学归纳法。这样，数学归纳法开始得到世人的承认并得到数学界日益广泛的应用。后来，英国数学家德摩根给定了“数学归纳法”的名称。数学归纳法的漫长的发展史对后来的自然数的公理化体系的建立具有十分重要的影响。1889年，意大利数学家皮亚诺建立自然数的公理之一（归纳公理）确立起来。这才为数学归纳法奠定了坚实的理论基础。我们回顾这段历史，不难得出这样的结论，这就是说归纳公理的提出渊源于数学归纳法思想的萌生与发展，反过来，它又为数学归纳法的证明提供必要的理论依据。2.2?数学归纳法的形象分类前人对数学归纳法的分类，已做出了很多卓越的贡献，考虑到其分类方法的理论性很强，不便于学生形象地去理解，我参照数学归纳法的分类[19]运用形象生动的词语对数学归纳法进行了形象化分类。按自然数的空间顺序可将数学归纳法分为“顺时针”归纳法和“逆时针”归纳法。2.2.1“顺时针”归纳法所谓“顺时针”归纳法，即将自然数值由小到大递推，如1→2→3→…→n这与“顺时针”的旋转方向保持一致，其证明步骤如下：有某一自然数m０为开端，m０可以为零或非零。m０∈N。①当n=m０时，命题p(m０)成立。②假设n=m（m≥m０）时，命题p(m)成立，由此能推得n=m+1时命题p(m+1)成立，则命题p(n)?（m≥m０）均成立。其特殊表现形式可分为二类：“乌龟”归纳法和“兔子”归纳法ⅰ“乌龟”归纳法：用一句熟语将其形象地描述出来，“一步一个脚印”。乌龟基本上算是动物里爬行较慢的了，因此用其来表达这一类数学归纳法恰如其分。此类数学归纳法遵循的原则是以某一自然数为开始，逐次加1，推导下去，其证明步骤如下：①当n=m０时，命题p(m０)成立。②假设n=m（m≥m０）时，命题p(m)成立，由此能推得n=m+1时命题p(m+1)成立，则命题p(n)?（m≥m０）均成立。ⅱ“兔子”归纳法：兔子的行走是通过跳来实现的，每跳一步，步与步之间的距离基本是均等的（即按照一定的规律进行着）诸如此类数学归纳法。虽是按一定规律递增，但步与步之间的距离不定，其证明步骤如下：①当n=m０时，命题p(m０)成立。②假设n=m（m≥m０）时，命题p(m)成立，由此能推