浅谈在小学音乐教学中创造性思维的培养.docVIP

【标题】浅谈在小学音乐教学中创造性思维的培养 【作者】王 容 【关键词】?音乐教育，??创新，??创造性思维 【指导老师】陈 辉 【专业】音乐学 【正文】引言综观当今世界，科技的飞跃、经济的发展、文明的昌盛，使得“创造”这股强大的力量日益注人到人类生活的方方面面。与此同时，世界上许多国家都已清楚地看到:国家未来的发展，取决于今天的人才培养。而具有创新精神和创造能力的高素质人才队伍和劳动者大军的成长，要求教育的制度、模式、内容和教学方式必须与时俱进。因此，教育的改革成为全球社会共同关注的重大议题。走进21世纪，我们迎来了新一轮基础教育改革，而音乐教育作为基础教育阶段的一门必修课，也投身于改革的洪流之中。音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素质，而且由于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。音乐是一种非语义的信息，音乐艺术是抽象的艺术。音乐艺术的创作、表演、欣赏等各个环节，均体现了鲜明的创造意识、创造思维并伴随着独特的创造行为，音乐艺术是创造性最强的艺术之一，因此，音乐教学在培养学生创新思维方面，有着极大的优势。新出台的《全日制义务教育音乐课程标准》强调了“以审美为核心”提出了“以兴趣爱好为动力”“面向全体学生”“提供学科综合”等新的教育理念，并指出：通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力。”音乐新课程标准还在“分学段的内容标准”中，把“创造”作为专门一项予以阐述，可见，音乐新课程标准是十分强调培养学生的创新能力的。[1]社会演变与发展的历史告诉我们，创新是民族发展、社会进步的动力源泉。无论是科学、技术还是人文，创新都是第一位的。作为创造性最强的学科之一，音乐在人的发展和个性特征形成方面所表现出来的最大优势就是培养人的创新精神。音乐教育在开发和培养学生的潜能与创造力方面，起着极其重要的作用。大量事实证明：音乐教育对培养学生思维力、记忆力、?想像力、创新能力及促进人际交往能力方面起着至关重要的作用。培养这种能力是一项系统工程，它不仅需要方法，同时也需要适当的途径。在音乐教学活动中，教师要重视学生创新精神和创造能力的培养，充分发挥和调动教师与学生两方面的积极性和主动性，使学生走进音乐中去寻找、去探索、去创造，使学生在美妙的音乐中充分挖掘自身的潜力，培养并发展学生的想像力、审美力和创新意识。人人都知道这样一个道理：“?教育是治国之本”，有了教育人类才能得到净化，人的素质才能不断的提高。然而，随着时间的推移，教育已成为被进一步研究?、探索、改进的话题。有的人认为传统的教育轻车熟路，这是缺乏现代教育意识的反映。课程标准指出：培养学生的创新能力是音乐教育的主要目标之一。这是教育事业发展的需要。如今全面提高学生的素质，开发学生的创造性思维教育的提出才是时代的呼唤，教育的升华，也是应试教育向素质教育转轨的有效途径。何为创造性思维？如何在音乐课上培养学生的创造性思维？陶言诚在他的论文《如何在音乐教学中培养学生的创造性思维》中这样说：“所谓创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动，创造性思维需要人们付出艰苦的脑力劳动。一项创造性思维成果的取得，往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折之后才能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。而且需要在一定的知识基础上，发现问题然后在去解决问题，有新的思维想法和思维成果”。其实，人的创造潜能是无限的。20世纪初，哲学家、心理学家威廉?詹姆斯曾在他写的，《心理学原理》中提出:“一个正常健康的人只运用了其潜能的10%，并称这一观点是20世纪最伟大的发现”?。稍后，人类学家玛格丽特?米德在《萨摩人的成年?——?为西方文明所作的原始人类的青年心理研究》：“认为不是10%，而是6%。而据心理学家赫伯特?奥托估计:“一个人所发挥出的潜力只占他全部能力的4%”。而前苏联科学院院士杜比宁甚至认为:“任何人无论他多么聪明，在白己一生中使用大脑提供给他的能力也不超过十亿分之一”。人人都有创造的潜力。创造力就像任何其他技能一样，是可以学会的。大多数人一生之所以无所创造，就是因为种种陈规陋习封闭了人的心灵，迷糊了人的双眼，使人安于现状，见怪不怪。相反，对事物强烈的好奇心、持久的探究精神和热情以及全身心投人是大才与普通人的本质区别，教育学博士生导师林崇德认为创造性人才=创造性思维+创造性人格。从教育的角度理解，创造性思维是指个体在支侍的环境下，以知识经验为基础，经过思考和实践，产生出某种新颖、独特、有社会或