试论中学历史课堂教学的语言幽默.docVIP

【标题】试论中学历史课堂教学的语言幽默 【作者】谭鸿华 【关键词】中学??历史课堂??教学??语言幽默 【指导老师】周少东 【专业】历史 【正文】课堂教学语言是教师课堂教学的最重要的工具，它不仅是一门创造性的艺术，更是教师语言素质的重要体现。苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率！”[?]教师语言的好坏，不仅关系到学生对知识的掌握和学习的积极性、还关系到教学效果的质量，进而影响学生的语言表达能力和思维能力的培养和发展。?这就要求教师不仅要有专业的知识、道德修养，更应该掌握恰当的课堂教学语言的表达方法。在教学语言方面，我国教育史上已有过详细的论述。《学记》里曾有记载：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志也。”[?]可见，我过古代教育家早已对教学语言重视。在我过古代教育史上虽然没有，但也不可能提出“幽默”这一概念，但“约而达，微而臧，罕譬而喻”等已经与幽默艺术在表述方式上具有相同道的作用。所以,对于教师来说，提高教学幽默艺术修养，掌握教学幽默艺术的必要技巧至关重要。一、语言幽默在历史课堂教学中的作用语言是人类最重要的交流工具，是思想的武器。韩愈说：教师是“传道、授业、解惑。”这一要求就使教师的工作更是离不开语言。因此课堂教学的成败，在很大程度上是取决于教师的课堂语言幽默艺术。教师课堂教学语言的幽默就是巧妙的应用各种出人意料，且令人深思的语言，吸引学生的注意力，从而开发学生的思维，达到使学生领悟知识，同时使课堂气氛活跃，师生融为一体的效果。教学语言的幽默艺术决定了它在课堂教学中占有极其重要的地位。所谓历史课堂教学的语言幽默艺术，是指将幽默应用于历史课堂教学中，并以其独特的艺术魅力提高教学效果和水平的活动。课堂教学语言的幽默艺术越来越受到重视，近些年来，国内外的许多教育专家也将幽默感作为一个优秀教师必备的12种素质之一。[3]?前苏联教育专家斯威特洛夫甚至认为：“教育专家最主要的，也是第一位的助手是幽默艺术。”那么课堂教学语言的幽默艺术在历史课堂上具有哪些功能呢？（一）、活跃课堂气氛课堂气氛是影响教学的一种非常重要的因素，课堂气氛是影响教学效果的一种非理性因素，更是课堂教学情景的重要组成部分。在历史课堂上，许多内容稍不注意就会使课堂陷入沉闷状态，从而使学生感觉枯燥无味。如果教师能在课堂上巧妙的应用教学语言幽默艺术，来激发学生的学习兴趣，就可以使课堂气氛活跃起来，从而创造出一个轻松愉悦的环境，进而使教与学变得更轻松而有效。如在讲《祖国境内远古人类》一课时，其教学目的就是要使学生了解并掌握北京猿人的特征和与现代人的区别，下面就把使用课堂教学语言幽默艺术和不使用课堂教学语言幽默艺术教学效果的比较。讲法一，老师平铺直叙，北京猿人具有哪些特征，他与现代人的区别又是哪些。如果是这样的讲授方法，学生也能够明白北京猿人的特征和与现代人的区别何在，但学生也许课后不久就会把北京猿人的特征和与现代人的区别忘记了。原因在于老师所讲的内容属于静态的历史材料，老师讲得枯燥，学生的注意力根本就没有被老师所吸引，学生学习的兴趣自然没被调动起来，这样的教学效果是可想而知的。讲法二，老师可以一边在黑板上挂出北京猿人的侧面头像，一边用体态表情模仿出北京猿人行走时的样子。老师通过自己的动作和所挂出的头像来描述出北京猿人的特征和与现代人的区别，这样由于教师的幽默的神态，吸引了学生的注意力，使原本遥远，抽象的古人类形象，很轻松的就能被学生接受，达到了活跃课堂气氛的效果。而且每当学生在回想起这个问题时，他们脑子里就会呈现出老师当时的那副模样来，自然而然的就把北京猿人的特征和与现代人的区别记起来，这样就使教学收到良好的效果。（二）缩短时空差距人类历史源远流长，博大精深，许多的历史事实都与我们相隔久远。若要使现代的人去体会和理解古人们的社会状况及其特征。无疑有些会显得遥远而抽象，如何解决着一难题呢？在课堂教学中利用课堂语言幽默艺术，它的功效就能体现出来。如前面介绍课堂教学语言幽默能使课堂气氛活跃中提到的《祖国境内远古人类》一课时的讲法二，教师模仿北京猿人的动作和表达，教师的一言一行就好像几十万年前的北京猿人呈现在学生面前似的。再如，在讲《秦汉文化》一课时，在介绍两位名医（张仲景和华佗）时，为了让学生了解两位名医各自的特点和不同方面的医学贡献，激起学生的兴趣。老师不仿让学生自己先看书自学，并向学生提问：“如果两位名医开专家门诊的话，人们愿意去找那个医生看呢？由于学生对老师所用“专家门诊”一词很感兴趣，且对这一现代汉语词熟悉。同时学生要选择到那家门诊就医，就要根据自己的病情和两位专家的特点而选择。这样就一下子缩短了历史时间差距，使学生有一种