试论中学思想政治课堂教学低效率问题.docVIP

【标题】试论中学思想政治课堂教学低效率问题 【作者】黄茂兰 【关键词】?思想政治课堂教学??低效率??学生为本??提高教学效率 【指导老师】胡建华 【专业】思想政治教育 【正文】引言??随着我国第八轮课程改革的逐步深入进行，课堂教学效率已成为提高教学质量的关键环节。思想政治课，作为一门对中学生进行马克思主义理论知识教学和思想道德教育，以提高学生品德素质的必修课程，获得了一定的发展，得到了一定的重视。然而，中学思想政治课堂教学效率低的问题，没有得到切实解决。某种程度上说，它是困绕中学政治课教师教学工作的一个难题，关系着思想政治课程的生命力问题。鉴于此，我想就思想政治课堂教学效率低的问题，借鉴他人成果，作一些粗浅的研究。一、课堂教学效率解析（一）课堂教学效率的涵义?课堂是教师施教，学生获得发展的主阵地。课堂教学效率问题，引起了教育者们的广泛关注。至于什么是教学效率，理论界众说纷纭。概括起来大致有以下几种观点：（1）课堂教学效率是“实际的教学效果与应有的教学效果的比值”①；（2）课堂教学效率是“单位教学投入内所获得的教学产出”②；（3）课堂教学效果是“有效教学时间与实际教学时间的比值”?③；（4）课堂教学效率是“教学所得与教学所耗之比值”④；（5）课堂教学效率是“教师和学生在课堂上的投入与学生的实际学习效果的比值”⑤。课堂教学效率是教师在课堂上的教学投入、学生在课堂上的学习投入，与学生的实际学习效果的关系。简言之，就是课堂运行中的投入和产出关系。课堂教学效率这一概念，内含着如下两层意思：（1）投入方面,主要是师生的时间投入和精力投入；（2）产出方面,?首先学生要收获全面素质的提高，而不仅仅是知识的获得；其次产出的成品应该是具有健全人格的人，而不只是分数高的学生；再次课堂教学效率的对象应是全体学生,?而不只是部分优秀学生。教师在课堂上的投入主要包括教师教学准备的投入,教学实施的投入，教育德行的投入等，可以用时间来加以量化；学生的投入主要是指学生在课堂上注意力、思维力、参与力等投入，可以用问题的形成、品行的养成来加以量化。学生的学习效果指每个学生时间精力投入的总和与所习得的知识、品德、智力及非智力因素总和之比。[1]课堂教学效率高低的直接衡量指标，应该是教学目标落实的情况。如果一节课教学中，知识和技能目标、过程和方法目标、情感态度和价值观目标，都一一落实在了全体学生身上，学生所得甚丰，教学效率不会低。（二）课堂教学高效率的意义1.有助于低成本高效益教学课堂教学活动是师生的双边活动，课堂教学效率的提高，既可以促进教师认真备课，正确处理教与学、传授知识与培养能力等一系列关系，灵活运用与教学内容、教学目的相适应，为学生喜闻乐见的教学形式和教学方法，充分利用有限的课堂教学时间，低成本高效益地向学生传授知识、培养能力、陶冶情操，最大幅度地让学生受益。[2]2.有助于促进教师的专业发展教师要提高教学效率，必须进行必要的教学反思。有关的研究表明,教师在反思自身教学经验、技能、活动及教学观念,评估教学行为的同时,可激起其专业方面的创新意识，并为其专业发展提供机会和条件。[3]教师在反思的过程中，通过多种策略和方法,审视、分析自身的教育观念及教学活动,主动征求同仁及学生的意见和建议，以多种方式改进自己的教学工作,这实际上为提升教师的专业水平,促进教师的专业发展提供了更大的空间。3.有助于更新教师的教学观念我们传统的教学思想是以教师为中心、课堂为中心、课本为中心，惟独不以学生为中心。新一轮思想政治课程改革中，确立了以学生“发展为本”的价值观。新课程标准明确提出，思想政治课必须“着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要”[4]，强调思想政治学习中学生的主体地位以及思想政治教育的“主动性”，从而“为终身发展奠定思想政治素质基础”[5]。通过考察课堂教学效率，分析学生的学习情况，及时调整教学过程和教学形式，能让不同层次的学生都有收获，保时、保质、保量地完成课堂教学任务，从而有效地促进学生的发展。二、思想政治课堂教学低效率的表现及原因分析?中学思想政治课作为一门中学生的必修课，理应以思想政治课堂教学效率的提高作为其自身存在的现实根据和内在价值，重视并认真分析思想政治课堂教学中的一些低效率现象及其原因，对改进思想政治课堂教学，提高思想政治课堂教学效率都具有十分重要的作用。（一）思想政治课堂教学中低效率的表现1.学生缺乏有效的学习方法学生对于思想政治课的学习，缺乏行之有效的方法。课堂上，学生不知怎么读书；不知该怎么听课，究竟要听老师讲的哪些教学内容；不知该怎么记笔记，究竟要记哪些内容；对于老师精心设置的教学情景，不知用意为何；对于老师的提问，常常不知所措；对于书本上的知识，只习惯于死记硬背，缺乏理解和思考；对于课后