让初中历史课精彩纷呈.pdfVIP

本文由youjichujian贡献 让初中历史课精彩纷呈 历史是一部社会教科书,它具有多方面的社会和人文精神滋 养功能,是人类认识世界的 知识宝库,也是人们认识自我、超越自 我的一面镜子,因而历史课自然也就成为一门极富生命活力的学 科。 传统的课堂教学模式突出了“老师中心”、“知识本位”的观 念。 教师以书本知识的系统传授为主要教学任 务， 只让学生在“听 中学”、“看中学”；学生以单纯记忆知识点为根本目的，基本模 式是灌输——接 受。其结果是本应是生动活泼的课堂教学，却变 成了单向、刻板、机械和强制的知识灌输。学生对学习失去 了兴 趣，厌学情绪不断增长，教育出来的也只能是被动的没有创新能 力和创新精神的劳动者。 新课程提倡 培养学生的动手、动脑和合作学习能力，也就是 让学生在“做中学”、在“想中学”，还要在“议中学”。 构建“五学” 的课堂教学模式就是把传统的“听中学”、“看中学”与体现新课改 精神的“做中学”、“想 中学”和“议中学”有机地结合起来，构建一 个新的，既继承中国传统的课堂教学精华，又吸纳国外新的教 学 理念的课堂教学模式，使教学过程不仅成为一种特殊的认识过 程，而且成为一种特殊的实践过程，从而培 养学生的创新能力和 创新精神。 作为历史教师该如何走进新课程，适应新课改？这又是 。 我们广大教师必须面对的问题。 下面我结合自己在历史教学实践中的 几点尝试，谈谈自己粗浅的体会，与同 行共勉。 一、更新教学观念，发展学生的个性。 今天的教学要更新教学教学观念，让学生的个性得到充分的发 展。中学教师教育不需要“成品”，未来社会更不需要只会念经的 “和尚”，封闭、正统、僵化的教学管理 模式早已成为过去。更新 教学观念，发展学生的个性，对我们历史教师来说更是重要。在 学校教学活动中， 教师不应该以学生的无知和被动来建立自己的 权威，而要把学生当作具有无穷潜能的资源来开发，敢于把学 习 工具交给学生，将探究知识的心理历史还给学生；注重学生实践 能力的开发与引导，在教学中，教师不是 做一个简单的带路人， 而应融入其中，做一粒路石，以自己的知识和道德修养，为学生 都有自主学习的机 会，都有自主学习的能力，把课堂还给学生、 让课堂充满创造的活力。 二、激发学生探究历史的兴趣，发挥 学习的主动性。 在课堂教学实施的过程中， 为了给学生学习历史营造一个兴 趣盎然的学习环境，激发学生 学习历史的兴趣，发挥学习的主动 性，我们可以采取各种教学方式和手段达到目的。比如讲点课外 知识以扩 大知识面；讲点有趣的典故以引起思考；讲点历史变化 变迁的原因；开历史故事会让学生自己讲述历史；组 织学生编个 历史剧等。这样使学生始终有兴奋点，思维一直围绕历史转，从 而冒发思想的火花。在教学各个 环节中都要注意兴趣的激发。一 是结合时事，激发学生的兴趣。上课时，可利用时事资源，引发 学生对当今 世界各个地区发生的热点问题感兴趣。如朝鲜核问 题、我国举办奥运会、伊拉克战争等，让学生对国内外的 file:///G|/Documents and Settings/Lch/桌面/百度文库下载/Download/百科知识/让初中历史课精彩纷呈.txt [2012-3-17 7:55:16] 形势变 化发展的思考；二是利用古今对比，激发学生学习兴趣。可以利 用古今的一些名人或英雄相对比， 探究中华民族的一些发展史和 人文美德；三是借助实物、图片等教具创设 相关的情景激发学生 的好奇和兴趣。如动员同学们从家里带来珍藏的各朝代钱币，学 生平时买的文物古迹宣 传片，以及在名胜风景区拍的相片等，在 课堂展示出来， 这样既活跃了课堂气氛又加深了学生对知识的理 解和记忆，同时引发了创新思维。 三、创设历史情境，引导质疑，调动学生学习的主动性 。 在传统的教学 中，学生总是站在历史发展的旁观者角度，即 使再感人的历史事实，也无法激起他们内心的波澜。我们可以 通 过创设历史情境，让学生最大限度的走入历史人物的内心，以至 “观史如身在其中”。诱导学生主动参与 教学，走进历史情境，体 验人物心灵，思考历史的复杂性和多样性，进而发展“言之有据， 论者符实”的科 学态度以及“理解偏见、容纳悖论”的人文精神。 要实现这一点，可以通过情景假设法、角色扮演等方式。 如讲左 宗棠收复新疆时，我采取讨论的方式，先让学生阅读课文及相关 材料，然后提出这样一个问题：假如 你是左宗棠，你该如何收复 新疆?让学生积极讨论，课堂效果良好。当然，还有很多的方式： 如让学生走上