如何优化高中英语作业布置、批改与评价.pptVIP

浅谈高中英语作业布置的问题及对策 奉化中学 张青青 1 问题的提出 作业是学生课堂学习的延伸，也是教师课堂教学的延伸，英语作业相比其他学科作业有其特殊性。它是慢工，需要长期的积累。同时是学生容易做而老师不容易批的作业。但在教学的过程中，我发现学生对待作业的认真程度不够，发现学生作业完成不及时，尤其是理科学生，往往把英语作业放到最后完成，甚至忘记做或不做的现象时有发生。有时收上来的作业能明显的看出抄袭的痕迹。 2　调查结果及分析 2.1　调查方式 采用课堂观察、访谈及问卷调查的方法进行。针对同学们在英语学习中普遍存在的现象, 设计了问卷, 对自己任教的的两个普通理科班高一（7）（8）班进行了调查。 2.2 调查内容 1.你最讨厌和最喜欢的英语作业分别是什么？ （如背诵，语法，阅读? ，作文?，汇报展示类 ） ?2.你能独立完成老师布置的英语作业吗？ 3.你在完成作业时遇到自己不会的内容会怎么做？ 4.?你在完成作业后或完成的过程中有无成功的体验？ 5．你每天大约用多长时间完成英语作业？ 6.．你认为英语作业的形式丰富还是有些单调？你有哪些建议？ 7．你认为老师对作业的批改与评价合理么，及时么？如果不合 理，你有哪些建议？ 8．学生互批作业（如：单词或句子翻译）的方式你喜欢么？ 9．可选择性的作业你喜欢么？为什么？ 10．老师在作业下面留下的评语你们觉得有必要么？ 2.3 调查结果反馈 1、作业形式过于单一，几乎全是要写或背的作业，学生兴趣不浓。 2、老师布置的作业并没有经过认真的筛选，有些题目难度过大，不适合高一学生做。 3、在学生完成作业的时间上，教师没有注意学生的个人差异。 4、作业评判的方式、标准都过于单一。 5、有些学生自身对英语这一学科不感兴趣。 6、老师对于作业的批改、评价有时不够及时有效。 2. 4　分析与讨论 1、教师对作业布置不够重视 2、作业负担过重是学生应付的原因之一 3、作业形式单一缺少趣味性 4、部分学生对英语学习兴趣不浓 5、作业的批改及反馈不及时 3．理论依据与对策 高中英语课程应强调进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达能力。 教学重点应放在培养学生的英语综合能力上。教学中作业的布置, 作为课程设计的重要组成部分, 对教学的积极影响是毋庸置疑的。教育学上强调, 作业既有巩固与延伸的功能, 又有培养与发展的功能。作业是教学反馈的形式之一, 教师通过作业可以及时了解学生的学习状况, 也是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。它是学科教学的延伸和补充, 是教学过程中不可缺少的一个环节。 3.1 作业的设计与布置 1、作业布置要有针对性 2、作业设计要有层次性 3、作业设计要有趣味性 4、作业内容要有科学性 5、 作业形式要求多样化 3.2 作业的批改与评价 1、 及时批改 2、随时检测 3、分级批阅、奖励挂钩 4、 明确任务、分工合作 4、效果与分析 1、?激发了学生的学习兴趣。 2、养成了良好的学习习惯。 3、适当的提高了学习成绩 4、?减轻了学生作业负担和老师批改作业负担。  5、结语 布置作业、批改与评价作业，这都是常规教学中的重要内容，新课程提倡“自主合作探究”的学习方式，那些“灵活多样”的作业形式势必也会愈来愈多。关于如何防止无效\低效作业,优化作业布置,批改和评价体系是一直困扰在我心头的一个问题。通过本次实践，我发现如果改变教师自己的心态，改变原有的低效的作业形式，改变学生的学习态度，调动学生的学习兴趣，才能真正使学生成为学习的主体，使教师真正成为学生学习的指导者，帮助者。 要真正解决这一问题还需要进一步的深入思考。