上海市中学英语教学发展情况介绍.ppt

变单纯的语言知识传授为语言能力的培养 教学过程中应突出学生的主体地位 充分体现语言的交际原则 把语言教学作为载体，全面提升学生的综合素质 始终贯彻培养学生“自主、探究、合作”的学习精神 课堂教学结构是指一节课的组成部分及各部分之间的联系、顺序和时间分配。它作为一种有益的组织知识，作为一种指示和标准理论在被人们理解和运用。 九十年代初开始的课程教材改革，英语教学开始形成“导入，巩固和运用”的3P（presentation, practice, production）教学模式，开始重视语言运用（production)。 任务型教学是指在英语课堂教学中让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养其运用英语的能力。 Prabhu：任务是学习者根据所给信息和经过思考得出某种结论或结果的活动。 David Nunan：交际性任务是指课堂上学习者理解、处理、输出目的语或用目的语进行交流的各种学习活动。 采用任务型教学的课堂更容易使学生投入，更容易激发学生的学习兴趣，真正体现了以学生发展为本的教育原则。 真实性原则： 任务目的接近真实；语言材料真实；活动开展的语境真实；完成任务的过程真实。 开放性原则和选择性原则： 活动过程的开放；活动结果的开放。学生根据能力选择在活动过程中担任的角色；根据特长选择以不同的形式来展示任务成果。 阶梯性原则： 语言能力发展的递进过程；活动组织形式的循序渐进过程。 头脑风暴型任务 (brainstorming tasks) 拼图式任务（jigsaw tasks） 辨别式任务（identifying tasks) 信息差型任务（information-gap tasks） 解决问题型任务（problem-solving tasks） 选择决定型任务（decision-making tasks） 调查型任务 （survey tasks） 制作型任务 （creating tasks) 表达式任务 （presentation tasks） 交换观点型任务（opinion exchange tasks） 控制者（controller）：即保证教学全过程要朝着目标发展； 评判者（assessor）：总结经验，肯定成绩，提出问题，做到心中有数； 组织者（organizer）：具体设计，实施活动； 提示者（prompter）：根据实际情况，因人而异的方法激励每个学生积极参与活动； 参与者（participant）：以平等的态度参加活动，做好示范； 咨询者（resource）：教师是重要的信息源，随时提供学生所需的信息。 要创设各种合作学习的活动， 促进学生互相学习， 互相帮助， 体验集体荣誉感和成就感， 培养合作精神， 使学生认识自己学习的优势和不足， 乐于与他人合作， 养成和谐与健康向上的品格。 教师要学习并领会合作学习的理论及实际操作方法。 培养学生的合作意识和合作技巧。 设计适合于合作学习的活动或任务。 学生进行独立思考。 给学生充足的时间开展小组合作学习。 教师对合作学习做出公正客观的评价。 语言是交流的工具，语言的使用反映了一个社会的文化。由于各个国家的历史发展、居住环境和价值观念的不同，其文化也存在着一些差异。理解这些差异并丰富文化背景知识对学习语言是必不可少的。 语言和文化有密切关系，学习外语不仅仅是掌握语言的过程，也是接触和认识另一种文化的过程。 为提高学生多元文化背景下的交际能力奠定良好基础。为学生提供具有生活性、时代性和文化性的课程内容。 培养学生具有：开放意识，乐于接受世界优秀文化的意识。 Addressing people称呼 Thankfulness and responses感谢和答谢 Compliment and responses赞美 Personal privacy隐私 Greetings and responses问候 Introduction介绍 Festivals and customs节日 Background knowledge 背景知识 思考问题： 1、在目前的初中英语课堂教学中怎样体现新课程标准的理念和设计思路？ 2、我们在日常教学设计和实施中如何理解、把握语言知识、技能、策略和态度这四要素？ 等级 分项 三级 四级 语言技能 写 能在10分钟内听写100个左右单词的语言材料，正确率不低于80% 能填写简单的表格，能书写简短的信件等 能根据要求写不少于60个词的短文，意思连贯，语言基本正确 能在10分钟之内听写100个左右单词的语言材料，正确率不低于90% 能填写表格，能书写简短的信件等 能根据要求写不少于80个词的短文，意思连贯，语言基本正确 等级 分项