中学化学实验的清洁化技术研究.docVIP

【标题】中学化学实验的清洁化技术研究 【作者】韦会卯 【关键词】绿色化学实验??清洁化技术??微型化学实验 【指导老师】张庆云 【专业】环境科学 【正文】1引言化学是一门以实验为基础的自然科学，化学的发展和创新无不与实验密切相关，化学实验也是化学教学的重要组成部分，它不仅是教学活动中培养学生创新能力的重要环节，更是教学课改的亮点和重点。在近些年的新课程化学实验教学改革中，化学实验绿色化已经成为化学研究者们关注的热点问题。而它又包含着化学实验的清洁化，因此化学实验的清洁化也成为化学实验改革的新特点之一。所谓化学实验的清洁化[1]，是指通过一些有效措施使化学实验对实验场所和环境的污染降低到最低限度，也就是在实验教学过程中要贯彻绿色化学的思想，要让学生了解绿色化学，树立起绿色意识。化学实验教学不仅可以使学生观察到用语言难以表述清楚的的实验现象，增强直观的感性认识，而且能培养学生观察、描述、分析问题和解决问题的能力。然而实验室实际上是一类典型的小型污染源，对环境的危害特别大。因为实验中产生大量的有害气体，一些试剂也可挥发出有害气体，以及实验室用过的水最后流入河中或者渗入地下，其危害是不可估量的。近年来，由于学校规模扩大，学校实验室的利用率非常高，大约有三分之二的时间有学生做实验。实验室废气、废液、固体废弃物等的排放及污染问题十分突出。而实验室环境质量是关系师、生身体健康的重要问题之一。由于长时间在实验室工作，教师经常有不良反应，如咽干、咳嗽、胸闷、头疼、恶心、呕吐等。个别学生因俱怕污染而讨厌、逃避实验，甚至因考虑实验污染有些高考生索性不报化学专业，传统的化学工作者成了环境的污染者和受害者，令人十分遗憾。因此，化学实验教学中要力求利用最少的实验药品，获得最佳的实验效果，最大限度的减少废弃物，提高学生的环境意识，保护师生的身心健康是非常必要的。目前，人们普遍认同：化学实验绿色化主要包括化学实验的绿色化设计、微型化仪器和清洁化技术3个方面。20世纪以来，人类创造了高度的物质文明，据统计，仅1990～1995这六年间合成的化合物总量就相当于有记载以来人类发现和合成的化合物总量(1000万种)。但是大量化学品的生产及其应用，也给人类的生态环境带来严重的创伤，人口的急剧增长、资源的巨大消耗等最为严重的问题使人们不得不重新认识和寻找更有利于其生存和可持续发展的道路，也使人们开始追求人与自然的和谐，绿色意识就是在这种背景下产生和发展起来的。从某种意义上说，绿色意识已成为衡量一个国家文明程度的重要指标。针对日益严重的环境污染问题，美国化学会于上个世纪90年代提出了“绿色化学”、“原子经济”的口号[2]。如今“绿色化学”已成为“人类与自然和谐发展”等可持续发展战略的重要组成部分。其核心原则是预防污染[即 4R原则：不用危害品(reject)、减少用量(reduce)、循环使用(recycle)、收回重复(reuse)]。简而言之，它是一门从源头上阻止污染的化学，它的最终目标是实现零排放。经过化学工作者们的不断深入研究，在绿色化设计方面取得了丰硕的成果。而进入2O世纪9O年代中期，国内外学者和广大化学教师不断的开展了微型化学实验。所谓微型化?学实验，就是以尽可能少的化学试剂来获取所需化学信息的实验方法与技术。虽然它的化学试剂用量一般只为常规实验用量的几十分之一乃至几千分之一，但其效果却可以达到准确、明显、安全、方便和防止环境污染等目的。这就为改革化学课堂教学提供了方便与可能，实践证明，微型化学实验对中学化学教学的改革有许多优点，例如：可使绝大多数学生都有动手做实验的机会，改变过去那种“一人做、大家看”的局面；使学生由过去被动“等待”和“接受式“的学习方式，变为“主动”和“探索式”?的习方式；使多年来提倡的“启发式”、“学生为主体、教师为主导”的教学方法得以实施；极大地培养了学生学习化学的兴趣。由于微型实验既安全又节约，教师可以放心地让学生一人一组做实验。通过亲手做实验，以可帮助学生理解和形成化学概念，可以培养观察和实验能力，同时，有效地激发了学生学习化学的兴趣。学生盼着上微型化学实验课，做作业、复习或预习等，根本不用教师督促；使随堂实验、实验室分组实验、家庭小实验和课外活动实验等都得以开展；有利于培养学生既动脑又动手、理论联系实际和解决实际问题的能力；有利于培养学生关心自然、关心社会的情感和创新精神；对办学条件较差，缺少仪器药品和实验设备的农村中学，促进了其对化学实验代用仪器药品的开发和推广；能改善实验室环境。可大幅度地减少实验室空气和水体排放污染，有益于师生的健康等。与此同时，化学实验清洁化设计工作也逐渐开展并取得了若干成果。然而，专门讨论“中学化学实验清洁化技术”方面的文章尚不多见。为此笔者将中学化学实验清洁化技术研