【毕业论文】论中学语文教学的拓展训练.docVIP

【标题】论中学语文教学的拓展训练 【作者】李 娅 【关键词】听的拓展训练??说的拓展训练??阅读拓展训练??写作拓展训练??思维拓展训练 【指导老师】朱 安 义 【专业】汉语言文学 【正文】中学语文教学的拓展训练是中学语文教学的重要组成部分，中学语文拓展训练的发展关系到学生整体语文素养的形成和发展以及中学语文教学质量的提高。然而，学生的语文素养的形成和发展，中学语文教学质量的提高，真正的落脚点还在于进行学生的听、说、阅读、写作、思维能力的拓展训练上。一、“听”的拓展训练中学语文教学拓展训练中，一般来说都比较重视阅读和写作的拓展训练，而“听”的拓展训练被大多数教育工作者所忽视，传统的“听”的拓展训练方式主要有以下几种：第一种，听读。在训练过程中教师在朗读时或在请学生朗读时对学生做一定的要求：拿笔记下自己喜欢的话语；专注地听，对照课文，听一听读得是否正确，读错的地方打上标记；听的时候注意读者的语气、停顿把握的程度；仔细地听，归纳文章的大意。严格要求学生达到要求，有助于集中学生的注意力，提高学生的记忆力。第二种，听写。教师可以有意地选取一些篇幅短小，意蕴深刻的文章，要求学生把听到的内容记下来，在这个过程中，读的次数可以设定为两次，第一次，匀速朗读，第二次，快速朗读。在读完之后，教师再把读过的内容板书出来，让学生自己订正，订正之后再让学生默写一遍，这样反复训练，锻炼学生的反应能力、自我订正能力和记忆力，与此同时这些训练材料也变成了学生的写作素材。第三种：听问。在训练时教师提出问题，要求学生进行思考并做出回答，在抽一个学生回答问题时，要求其他学生仔细听，记下他的答案，而且与自己心中的答案对比，分析产生异同的原因。这不但是保持课堂秩序的需要，更是促进全体学生集中注意力，提高迅速判断能力和逻辑推理能力的重要方式。组织好“听问”有助于及时补充纠正答问的不足，提高提问的教学效果。?[1]?在运用传统训练方式进行训练时，我们不难看出，这些训练方式对学生“听”的能力培养只停留在表面，以下几种对“听”的拓展训练可与传统训练方式结合在一起，形成更科学的训练体系：（一）听述听述，指把听到的内容用自己的语言表述出来。听的内容可以是多方面的：如可以听诗歌，可以听小说，也可以听散文等等；听的方式也可以多种多样：可以由教师朗读，可以听课文录音，也可以听电影片段录音等等。听了之后要求学生把听到的内容用自己的话复述一遍或者说说所听内容的大意，以及表达了怎样的情感。这样的训练可以在课堂上进行，也可以在家里练习。通过训练不仅提高了学生的语言表达能力，而且增加了学生的知识积累。（二）听辨听辨，即对听到的话进行辨别、判断。听到一段话，边听边思考：它出自哪个地方？作者是谁？属于什么题材？它的主要内容是什么？想要表达的主题是什么？有没有和它类似的文章？如果有他们之间有什么异同，本文的特点又是什么呢？经过思考得出自己的结论。把自己的结论与其他人的看法相比较，分辨出异同，查漏补缺，加深对别人的了解，同时也充分地认识自己。在训练的过程中，学生的思维变得更加敏捷；逻辑变得更加严密；视野变得更加开阔。（三）听测听测，即所根据听到话语推测出与之相关的内容。听一段话或一篇文章，根据文章的语言风格，加上自己的知识积累和想象，推测文章的主旨；推测故事情节的发展；推测文章的写作背景。在选择听测的材料时尽量选择有趣的材料以引发学生的好奇心，以便充分发挥学生的想象力和激发学生的创造力。二、“说”的拓展训练说话能力是反映、运用口头表达思维的结果。[2]?平心而论，在我们的中学语文教学拓展训练中，关于“说”的训练的确太少了，以致我们的学生中有许多不敢说、不会说和不善说的。这不能不视为中学语文教学的一个重大失误。[3]随着社会的不断发展与进步，人们在工作与交往中，许多时候需要谈判、辩论、宣传、演讲……。而作为学生无论将来从事什么工作，都需要有一定的社会交际能力和口头表达能力，“说”的能力对于某些人来说将直接影响到其事业成功与否。当今社会，人们强烈地意识到能说会道的重要，所以越来越多的人试图通过强化训练来提高说话能力，中学阶段是人生中可塑性最强的阶段，也是提高说话能力的最佳时机，因而中学语文教师必须承担起这份重任。传统的“说”的拓展训练主要是结合听说教学进行“说”的拓展训练。中学语文新教材中都有“测听说”课文，并配有录音磁带，这些是学生进行说话训练的好材料。听了之后就让学生用自己的话把它“说”出来。[4]?但“说”并不等于“背”，背只表明记忆力好。其实，对大部分学生来说，说比背更难。“背”只是机械记忆，“说”却要求学生能知道如何把零散的句子连成一段话；如何用一两个词概括一段话的意思；如何用不同的两句话表达同样的意思。这些都要需要语文教师作适当的点拨和引导。