【毕业论文】小学语文与初中语文教学衔接之浅析.docVIP

【标题】小学语文与初中语文教学衔接之浅析 【作者】李春燕 【关键词】小学语文教学???初中语文教学???衔接 【指导老师】李 侠 【专业】汉语言文学 【正文】引言语文是文化的载体，中国文化的丰厚博大，民族文化的智慧，很大部分，学生要通过这一载体来认识，吸收。中小学的语文教育是整个教育进程中的基础阶段，要使学生以后能有广博的知识，良好的人文素养与审美情操，必须从各个层次去加强我们的基础教育。怎么能使基础教育更好的融入学生的生活，怎么去教，怎么去学也成为了当前日益重要的问题。目前各个学段语文教学存在教学脱节的现象，所以如何做好基础教育阶段的中小学语文教学衔接显得越来越重要了，很多的教育工作者，都在做这方面的研究，本文是要在前人研究成果的基础上，把所学的理论知识和教学实践结合起来，找出更新更准的对策，更新教育理念和方法，从而提高中小学语文教学的质量。一、小学语文与初中语文教学衔接的重要意义和研究现状分析（一）研究小学语文与初中语文教学衔接的重要意义语文是一门基础课程，也是学习各门学科的基础，它对每个人基本学习能力的提高，人文素养和科学素养的形成，以及每个人的全面发展和终身发展起着奠基的作用。“学生学习语文就好像接力赛跑一样，一棒接一棒,切不可操之过急，那么学生从小学升入中学，就是学生接力的重要环节之一。”[1]相当一部分小学毕业生升入中学后对语文学习感到很不适应，学习兴趣减退，学习质量大幅度下降，久而久之不但语文学不好，而且还会对其他学科的学习产生消极的影响。小学语文教学与初中语文教学脱节主要表现在教材内容、教学方式、教学要求等方面。现行小学语文教材内容比较简单，知识点少，教师一般要求学生侧重于识记和浅层的理解，思维难度不大。而现行中学语文教材内容往往一下子加深，知识点增多，每单元有训练要点，每课又各有难点和重点，从六年级上学期开始对学生的要求就大大提高了，知识点除有大量需记忆外，更侧重分析与理解，要解决“是什么”“怎么样”和“为什么”等问题。相对来说，小学教师讲课速度较慢，课堂容量较小，要掌握的知识反复讲，反复练，使学生每个知识点都过关。而中学教师讲课速度一般较快，课堂容量大，许多知识只能一带而过。小学的测验题量少，难度小，时间充裕，且考点多已在平时练习中反复操练过。学生只要平时能认真听课，完成好作业，不需花太大力气也能保持好成绩。而初中阶段由于课时紧，老师不可能作细致的辅导，作业也不可能精批细改，这就要求学生要有高度自觉性，认真、独立地完成好作业。测验题量大，难度增加，时间少，且考点多作了变形，还有知识点的延伸，要求学生高效高质量地完成。　　刚从小学毕业的学生面对这样大的变化，自然感到学习吃力，难以适应，随着教学内容的增加与难度的加大以及学习困难的增多，学生对学习语文的兴趣将会减退，甚至产生畏难和抵触情绪，从而造成大批学生的成绩下降。中小学语文教师应该针对语文教学上的脱节状况，及时采取积极有效措施去改革小学高年级的语文教学，加强中小学衔接，提高语文教学质量。衔接过渡的成功与失败对义务教育质量影响很大，小学五年级到初中一年级是中小学教育过渡的结合部，有承前启后的作用，但这一结合部是基础教育中长期被忽视的一个薄弱环节。因此，从理论和实践两方面对中小学衔接教育进行研究探索，了解情况，摸清规律，提高认识，探出新路，使小学生进入初中后少走弯路，是实施九年制义务教育、大面积提高教学质量的要求。所以研究小学与初中语文教学衔接这个课题有着很强的现实意义。（二）研究现状小学与初中语文教学衔接问题多年来一直是一个热点问题，许多在职中小学教师都发表过这方面的文章，也有教育专家研究这个课题，但是多数文章是一些教师在教学工作中的经验总结，缺乏理论高度，由于个人体验不同，观点众说不一，有权威性的文章不多。他们主要是从几个方面着手研究，管理上的衔接，教学方法上的衔接，家长工作的衔接，思想教育上的衔接，所以中小学语文教学衔接问题涉及的面很广。本文是要在以前的基础上继续研究，把理论知识和实际的教学经验结合起来，解决这个教学上的难题。本文主要是找出小学与初中语文教学脱节的表现和原因，从语文课程课标准入手，从培养学生听说读写能力方面和研究学生心理特征等方面加强语文教学衔接，提高教学质量，优化中小学语文教学。二、目前小学语文教学与初中语文教学脱节的表现和原因（一）小学语文教学与初中语文教学脱节的表现实施九年制义务教育之后，初中招生改革，生源划片，小学生免试就近入学。由于小学毕业生基础知识掌握程度不一，认知前提差异较大，从而加剧了小学生进入初中后在学习、心理、生活等方面的不适应。这种不适应表现在“师与生、教与学”中是双向的、相互的。??1.?从教师角度看初中教师相对于小学教师来说，知识储备量相对较大，学历较高，有居高临下之