【毕业论文】如何提高中学生的语文素养.docVIP

【标题】如何提高中学生的语文素养 【作者】陈 伟 【关键词】语文素养??内涵???培养途径 【指导老师】张 江 元 【专业】汉语言文学 【正文】引言“语文素养”是《?全日制义务教育语文课程标准》?提出的一个核心目标概念，是一个近乎全新的概念。在新课标之前，尽管有少数文章使用了这个词语，甚至2000?年之初高级中学语文教学大纲也出现了这个词语，但多是一带而过，并未引起人们的关注。而在新课标中，“语文素养”一词前后出现十余次。[1]随着课程改革的深入，新课标的内容已深人人心，“语文素养”也成为当今使用频率极高的一个词语，在语文教育领域，说它是人所共知恐怕一点也不夸张。虽然很多人知道这个概念，但对这个概念的内涵与外延并不清楚。这首先是因为新课标在提出这个概念之后并未对其作出明确的解说，而随后的有关专家作出的阐释也比较宽泛笼统，甚至有些分歧。作为语文课程目标的核心概念，“语文素养”的重要地位不言而喻，因此，对其内涵和外延以及提高学生语文素养的策略做一些探讨很有必要。要搞清楚“语文素养”这一概念，首先应明确“素养”一词的含义。?“素养”一词，早就已经有了，其意义也不难理解：素，向来、平日；养，修养。因而《现代汉语词典》释之为“平日的修养”。而“修养”在现代汉语中常用的意义有两种解释：一指“理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平”，一指“养成的正确的待人处世的态度”?[2],就课堂教学而言，更倾向于前者，因为处世态度等更多的是在生活中潜移默化的养成，是语文教师的责任，更是要依靠全社会的正确引导。“理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平”是要通过长期的学习和实践才能达到的，“向来、平日”有一贯、稳定之意，所以我们可以把“素养”解释为：人通过长期的学习和实践达到的理论、知识、艺术、思想等方面稳定的水平跟平时养成的正确的待人处世的态度。“素养”一词在各科课程标准中被广泛运用。翻阅“义务教育课程标准实验稿”和“普通高中课程标准实验稿”，除“语文素养”之外，还可以看到“人文素养”“科学素养”“文化素养”“数学素养”“健康素养”“艺术素养”“美术素养”“音乐素养”“技术素养”“思想品德素养”等等词语。也就是说，“素养”受到各科课程标准编制者的青睐。为何如此呢？以往的有关文件普遍使用“素质”一词似乎和“素养”差不多，用于培养目标也都体现出对学生基本发展因素健康发展的追求，为何专家们纷纷放弃了使用多年的大家都很熟悉的“素质”转而启用面目有些生疏的“素养”呢？我们还是先来看看对“素质”的解释。《?现代汉语词典》?中，“素质”既可等同于“素养”，也可以指“事物本来的性质”。在心理学中，指“人的神经系统和感觉器官上的先天的特点”。而在“素质教育”中，“泛指整个主体现实性，即在先天与后天共同作用下形成的人的身心发展的总水平，也包括（并且特别重视）未来发展可能性（即发展潜力）部分”。两相比较，可以看出它们的细微差别：“素质”是在先天遗传的基础上，经过长期的积淀形成的稳定的身心特征，而“素养”主要是通过后天的学习实践获得的经验系统。“素养只是形成素质的前提或来源，素养离素质还有一段距离，只有当素养稳固下来沉淀为人的身心结构中质的东西时，它才成为素质”。?[3]作为教育总目标中的子目标，各学科教育的预期结果，即通过课程希望在学生身上形成的东西，用素养来表述比用素质更合适。另外，动词性语素“养”比起名词性语素“质”更能体现出课程的育人功能和学习的持续过程。这大概就是目前“素养”备受青睐的原因。明确了“素养”,?“语文素养”的内涵便也比较明确了：是学生在语文方面通过长期的学习、实践所培养出来的一种综合素养，是语文知识、语文能力、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。在中学，它主要是学生在语文课程学习过程中，通过识字、写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习，不断地将优秀的语言文化成果内化成自身生命个体的一部分而逐渐养成的。什么是语文素养,山东师范大学曹明海教授是这样理解的：“语文素养是个很模糊的概念，我们不妨模糊理解。语文素养不仅包括学生的听说读写能力，也包括学生的文化修养、文学修养和道德情操方面的修养。语文素养好的人往往也是文化修养高的人。语文素养和文化修养可以作为两个比较宽泛的概念来理解。有些人把语文素养只是界定在语文能力训练方面是不够的，语文素养包括语文能力训练但不仅仅局限于此，如果把它狭隘地理解，就不符合新课标精神。”[4]上述材料我们可以看出语文素养对于学生的重要性那么作为未来教师的我们应该怎样提高学生的语文素养呢?一、从文化修养方面提高中学生的语文素养语文教学是要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣；欣赏汉字的形象美，培养热爱祖国语言文字的情感；领略中华文化的博大精深，吸收