基于对话的教育沟通策略在小学高年级数学教学中运用的实效性研究.doc

基于对话的教育沟通策略 在小学高年级数学教学中运用的实效性研究 永兴路二小 李雯 内容摘要：教育沟通是指教育者与受教育者之间通过有效语言和其它方式，运用合理协调方式达成互识或共识的一种人际沟通。这种沟通发生在各个教育过程中的环节和时段，可以说是教育过程中的一个普遍存在。教育沟通的实现需要具备一定的主客观条件。而这些条件又需要沟通主体们的共同创造。根据小学生的年龄特点、教学内容以及学生对数学学习的原有认知程度等因素的不同，本着促进有效沟通、促进有效教学的理念，在实践中主要采用心理相容策略、最佳匹配策略、信息整理与归纳策略实施有效沟通。 关键词：对话 教学沟通策略 数学教学 一、问题的提出 随着新课程标准的实施和课程改革的不断深入，自主、合作、探究的学习方式正逐渐代替了传统意义上的教师讲解学生被动接受的学习方式，在数学实践中，师生对话，正成为现代小学数学课上的另类风景。目前，国内外对于课堂教学中加强对话与交流的研究成果以及相关的教育实践也比较多，但对于数学课堂教学中的相关应用研究不多。 本研究的目的指向在于以基于“对话”的教育沟通策略为手段，以促进教师的有效教学和学生的有效学习为核心，进一步让学生体会到数学学习过程的乐趣，体会到自己在学习“有用的数学知识”，通过教师、学生、家长之间的多元互动对话达成教师与学生最大限度地共同发展，促进学生数学学习和教师教学质量的整体提高，最终达到为学生全面发展服务的目标。 二、本课题国内外研究现状分析 在对文献情况进行分析的基础上，我们特别关注了以下与本课题相关的一些研究成果。 1、张东娇的《教育沟通论》 此项研究成果主要论述了教育沟通的界定、模型、有效沟通的策略等等。 2、上海市长宁区江苏路五小第五教研组的《对话式教学的实践与研究》 此项研究成果从以对话为原则、手段、目的的教学等方面论述了课堂中师生对话、生生对话的多元互动形式。 3、杨甲睿,陈昱的《基于对话教学理论的课堂教学研究》 此项研究从促进学生发展的角度论述了在课堂教学中师生对话的多种表现形式。 三、研究方案 1、研究目的 以基于“对话”的教育沟通策略为手段，以促进教师的有效教学和学生的有效学习为核心，以行动研究为载体，促进学生数学学习和教师教学质量的共同提高，最终达到为学生全面发展服务的目标。 2、研究时间：2006年9月——2008年2月 3、研究对象：永兴路二小2004级1、2、3班学生 4、研究方法：本研究主要采取行动研究法，辅之以准试验法、案例研究法。 5、研究内容 对于学生的研究——提高学生的数学问题解决的能力，掌握数学思想方法 对于探究的研究——培养学生的主动探究精神和创造性，提高学习的兴趣和有效性 6、研究阶段 准备阶段（2006年9月—2008年10月） 调查学生的学习情况，着重摸清学生学习方法方面以及课堂师生沟通的情况。完成研究方案设计，文献资料搜集以及研究所需的专家认证。 实施阶段（2006年10月—2008年2月） 在教学中实施预定策略，搜集学生反馈信息，总结策略操作成功的要素，根据理论和教学需要调整策略应用，研究策略功能及其在教学中的实际作用。 结题阶段（2008年2月—2008年3月） 收集数据与案例，进行分析和统计，撰写结题报告；聘请专家论证；完成结题报告。 7、本课题的创新之处 本研究致力于让师生间平等地互动沟通，通过对话式的思维碰撞，达到人与人之间的相互理解和一致，以实现知识的传授和能力的训练。通过有效的教育沟通策略的实施，加强信息的互动交流，激活学生大脑中的固有信息，加速新旧信息间的碰撞、变动和融合，从而达到有效教学的目的。 四、研究过程 （一）关于概念的界定 1、沟通的广义概念 沟通从广义上来说，就是一种社会交往。 2、基于对话的教育沟通概念 教育沟通是指教育者与受教育者之间通过有效语言和其它方式，运用合理协调方式达成互识或共识的一种人际沟通。这种沟通可以说是教育过程中的一个普遍存在。本研究主要讨论在学校教育中小学数学教学方面的教育沟通。 课堂中的教育沟通不是单向的，而是双向的，更是多向的；不光是教师与学生间的沟通，更重要的还有学生与学生间的沟通。（如图）本研究主要就师生之间的多向式沟通展开研究与讨论。 （二）基于对话的教育沟通内容 1、认知沟通 教学过程中传授认知信息与接受认知信息的过程，实际上就是教师与学生在认知上的沟通过程。 2、情感沟通 教学中的情感沟通来自于两个方面：一个是教师对学生的情感。二是学生对教师的情感。 3、人格沟通 人格沟通是教师和学生之间在心理人格、道德人格、理想人格等方面所实现的沟通。 （三）基于对话的教育沟通策略 本着促进有效沟通、促进有效教学的理念，在实践中主要采用如下策略实施有效沟通。 1、心理相容策略： 心理相容指师生之间互相认同、互相接纳、互相尊重、互相信任