浅析数学多媒体课的现状.docVIP

浅析数学多媒体课的现状 随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速的发展。在教育领域中，计算机不仅是一门学科，而且正逐渐成为有效的教学媒体和教育管理的有力工具。它使当今的教学手段、教学方法，教学观念与形式，课堂教学结构，以致教育思想与教学理论都发生了变革。由此相应形成一门新的综合的教育学知识与计算机技术相结合的研究领域：计算机辅助教学（CAI）。特别是近年来，计算机多媒体技术、网络技术的日渐成熟，把计算机辅助教育的研究和使用推上了一个新台阶。 然而计算机辅助教育作为教学中的一件新事物，在它的发展过程中必然会遇到一些问题。下面就我在学习和实践中遇到的一些问题谈谈我个人的看法： 一．传统数学教学中存在的弊端 在传统的课堂数学教学中，教师一支粉笔、一张嘴，注重的是知识的传授，并通过教师讲解、学生听讲的满堂灌和大量的机械训练，以期达到对知识的掌握。这样的教学既难以实现课堂教学过程中知识的系统性和连贯性，也难以解决教学过程的形象直观问题，且与学生的生活实际相去甚远，结果自然就是学生学习的目的性不强，面对枯燥的文字，抽象的事理和思想涵义毫无兴趣，缺乏信心。于是，教学内容的传授不仅是学生的沉重负担，也是教师的沉重负担。而多媒体教学与传统教学方法的有机结合将改变这种现状。 例如：在讲解二面角定义时，用几何画板画出一个可以任意转动的二面角。图形连续转动形成的众多画面变换，给学生带来的视觉感受使学生在大脑中形成图形空间变化的印象。让学生亲自操作，上下移动点，反复观察在各个不同位置二面角的图形特点，从而纠正学生长期形成的二维平面思维习惯。 二．计算机辅助数学教学的优势 用计算机辅助数学教学能创设情境，提高教学效率，并能弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的结果。 1．利用模拟教学模式，探求创新，再现知识发现过程 　 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，站在世纪之交，展望世界，国际竞争，表面上看是综合国力的竞争，实际上是国民素质、人才创新能力的竞争，而创新的源泉则是人的创造力，这就为现代的教育提出了一个迫切需要解决的问题，显然，仅以记忆储存知识为目标的传统教育是不能适应知识经济时代的要求。以往的传统教学模式，往往无法将跨越时空的事物，以及抽象的逻辑概念用一种行之有效的方法表现出来。而计算机辅助教学的模拟功能则可以把抽象的概念，难以观察的现象，跨越时空的事物，不易实现的实验，通过动画、录像、投影的形式，进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上实现微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂，用以调动学生的多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性知识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础，而且有利于培养学生的形象思维能力，也有利于抽象思维能力的提高。在数学教学中发现，要提高学生的创新能力，有一个很有效的途径，就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识上猜想结论，发现定理，从而提高创新能力，这样有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心，也有助于锻炼学生克服困难，探求知识的毅力。 例如：在讲授圆密定理时，可用“几何画板”做出如下图所示的图形，当拖动点（市保持在圆内）时，细心的同学总能发现当拖动点时使一条弦变成一条切线，当然也应成立，见图〖图2-2〗，这正是切割线定理；当拖动点是两条割线变成两条切线，见图〖图2-3〗，这正是切线长定理。从图〖图2-4〗中能看出乘积的值都是圆心与点的距离的平方与圆的半径的平方之差的绝对值。这样， 首先学生情感上容易接受这一知识点，其次体现了数学前后知识的联系，最重要的是，培养了学生创新能力，并使每位同学都富有成就感。 2．创设情境，培养动手能力，激发兴趣，提高学习效率 在数学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。例如：〖图3〗就是一个用来教学三角函数图象的软件，屏幕下方提示学生拖动点、可改变A、、数值，然后观察给图象带来的变化，反复体验、总结规律。全面优化的课堂教学，无论是学生还是教师，在课后都应该可以将课堂上讲解的课件再次读取出来，学生对于不理解的环节，教师对于设计不妥的地方都可以反复观看，再次认识或者修改，这不仅降低了教师的工作强度，也极大地提高了学生的学习兴趣。入手，在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和（计算机图形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形），然后提问五边形内角和的求法。在这里提出问题，可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步的思考，可知用同样的方法把五边形分成三个三角形，那么，六边