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规范教学行为与教学管理提高教育教学质量 主讲人：周博 一、何为教师 1. 何为“教”？ “把知识或技能传给人”，又作“教育、教导；指导、训诲；传授知识技能”等。 教是教师有计划，有目标，有意识地去影响学生，改变其身心状态，促进其发展的实践活动。 2. 何为“师”？ “教人的人；擅长某种技术的人； 称某些传授知识技术的人：教师等； 学习的榜样； 掌握专门学术或技艺的人； 对有专门知识技能的人的称呼”。 3. 何为“教师”？ 教员；向学生传授知识，执行教学任务的人员。 “师者，所以传道授业解惑也”。 指老师是教授知识，解答问题的人。 现 代 老 师 并非单一传授技术知识。教师在实际教学过程中不但要有“过程与方法”，还渗透着个人的“情感、态度与价值观” 。 为人师者，不但教学，更要教育，二者浑融一体，不可分割。 古语曰“经师易得，仁师难求”，师者更多的是心灵和人生方向的指引者。 “要知上山路，需问下山人”，古今之大成功者都有如“程门立雪”的志向，也都是在遇明师后方才获得人生和事业的成功。 师者 三尺讲台万丈空 桃花源里自耕农 磨剑十年图破壁 开怀一笑坐春风 桃李报我山河丽 我付桃李一片情 不为浮华遮望眼 愿作春泥化落红 二、 何为教学 教学“指教师传授和学生学习的共同活动。 通过教学不仅使学生获得知识技能，也发展 他们的认识能力，同时培养他们的品德”。 1．教学要求师生互动 ● 教学是一种特殊的交流，要求交流 双方的共同参与和互动。 ● 教师通过向学生传授知识参与交流； 学生通过接受刺激，学会这些知识， 引起共鸣这种方式参与交流。 ● 学生通过被提问、回答问题、完成练习等 方式给教师反馈；教师通过收集并分析学生 反馈来调整和改进教学 2．教学要有效果 ● 教学的效果不仅仅是师生间的信息交换。 ● 有了信息交换才能称其为教学，但不一定是成功教学。 ●成功的教学要达到教学目标，要让学生掌握一定知识和技能，身心得到发展，形成一定的思想品德。 3. 教学既是技术又是艺术 ● 教学是技术 如何组织教学活动 如何把知识转换成学生能理解的方式 如何在教学中发展学生智力 种种“如何”的问题，都需要用技术解决 对应地人们发明了许多教学法、 教学策略等； 教学中的许多设想也需要技术来实现： 多媒体 远程教育 课外学习平台等。 ● 教学是艺术 近代教育理论的奠基人捷克著名的教育家夸美纽斯（Johann Amos Comenius,1592—1670）在其《大教学论》中说： “教学是把一切事物教给一切人的全部艺术。” 这种艺术具有不可复制性。 教师也具有不可复制性 任何教学都有训诫性，教师有改变、塑造学生的责任。这要求教师对自己的工作和学生有着强烈的爱，并且要有独到的教育理念和人格魅力，这一切都是不能重复，不可模仿的。 教学本身也具有不可复制性 教学是师生共同参与的复杂活动，其中有很多因素参与，这些因素相互作用，不可分离，因此从某种角度上说，教学本身也是不可重复的。 4．教学中教师和学生的地位 ●教师主导 ●学生主体 ●课堂主场 ●教师权威 教学过程中，教师是主导，他决定了“交流”进度、方式、内容等等。 社会心理学中的试验证明，在完成任务的过程中，有人指导、并随时指正的小组完成效果最好。 教学过程中教师的权威性很重要。教师在教学活动中必须具备合理的权威才能使教学过程正常进行，教师的主导地位才能发挥出来。 教师的权威是建立在其渊博的学识、亲近的态度、高尚的人格之上的。 三、教师何为 古人常说，民生在三，即“父生、师教、君食”。 其中，教与生、食被列为民生三大要素之一。 古时，人们把“天地君亲师”刻成牌位，把“园丁”、“春蚕”、“人梯”、“梅花”等美好的称呼献给教师。 几种对老师的称谓 先生——最历史悠长的尊称 人类灵魂工程师——最富哲理的称谓 园丁——最质朴无华的褒称 慈母——最真情感人的爱称 蜡烛——最温馨动人的称谓 春雨——最生动形象的称谓 人梯——最高评价的专称