【毕业论文】浅谈如何运用心理因素提高高中生数学问题解决的能力.docxVIP

【标题】浅谈如何运用心理因素提高高中生数学问题解决的能力 【作者】李 国 琼 【关键词】高中生?数学问题解决?心理因素?教学策略 【指导老师】杨 玉 红 【专业】数学教育 【正文】1?引言高中数学问题的解决是学生数学能力的综合体现，它除了受问题解决者的知识、想象力、逻辑思维能力和创造性思维水平等智力因素影响外，心理因素也决不能忽视。影响提高高中生数学问题解决的能力的心理因素主要有问题特征，已有的知识经验，定势与功能固着等，此外还有个体智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格、和世界观等个性心理特性制约着数学问题解决的方向和效果[3]。特别是对于身心飞速发展的高中生来说，关注在数学问题解决过程中影响他们的各种心理因素，培养他们稳定、健全的心理品质就显得尤其重要。1980年全美数学教师协会提出了“必须把问题解决作为80年代中学数学的核心”的口号，并主张“在解决问题方面的成绩如何，将是衡量数学教育成效的有效标准”。至此，问题解决似乎成了国际数学教育界的一大趋势。数学问题解决模式和过程是历来教育学家和心理学家探讨的重点。而近年来，我国大力推行素质教育，而在高中数学教学中，由于根深蒂固的应试教育所影响，很多教学过程也缺乏针对学生的心理现状而设置，使得在数学问题解决时，必然对心理因素限制脚步。因此，为了有效地培养中学生解决问题的能力，本文主要以高中生的心理现状和影响数学问题解决心理因素为基础，进一步对数学问题解决的教学过程进行探究。2?预备知识2.1?问题[1]所谓问题，通常地说，就是主体（个体）力图想要弄清楚或想要说明的困惑，也是主体（个体）力图想要解决的疑难。问题的价值是激发人类探索未知、获得发展的动力，是催动个体去寻求更多的发现、更多的创造、更好的生存的目标，是我们进行比较、实验、猜测、证明甚至产生直觉、顿悟等发现性探究活动的起点。2.2?数学问题[1]数学问题是指人们在数学活动中所面临的、不能用现成的数学经验和方法解决的一种情境状态。数学问题不同于一般的练习题，它是一种情境，它可能有一解或多解，它具有足够的复杂性，能对学生形成一定的挑战。2.3?问题解决[1]?所谓问题解决，不同的学者有各异的解说。若干归纳一下，可以发现大致有五种基本的描述：①问题解决是一种心理活动，即问题解决就是指人们在日常的生活或社会实践中遇到的新问题、面临的新情景，而一时又没有现成的解决对策时所引起的一种探究的冲动，并因而去设法解决的心理活动；②问题解决是一种过程，即问题解决就是将学到的知识新的问题情境中去积极获得积极的一个过程；③问题解决是一种教学模式，即认为问题解决是一种组织学生展开某种学习活动的形式，并由这样的形式来展开整个课程活动，因此，问题解决也就可以被看作是课程的一个重要的组成部分；④问题解决是一种目的，即认为问题解决就是学习数学的一个主要的目的，换言之，数学学习的主要目的就在于问题解决；⑤问题解决是一种能力，即问题解决就是一种将数学运用于各种不同问题情境中的能力，因而数学学习实际上就是问题解决能力的学习。2.4?数学问题解决数学问题解决是指数学概念、数学原理和方法的间接应用，?是以思考、探索为内涵，以数学问题目标为定向的心理活动或心理过程，是人们在实践或理论学习中，?面临新情境、新课题，用已有的知识和经验不能直接解决，?并且又没有现成对策时，所引起的寻求处理数学问题的一种紧张心理活动[10]。2.5?数学问题解决的心理分析[1]?问题解决是一种学习活动，当代著名心理学家的学习理论对问题解决给出了不同的解说。极富盛名的G?波利亚的解题模式有着重要的指导意义。波利亚正是围绕“怎样解题”这一中心来开展数学启发法研究的。他把数学解题过程归结为四个阶段，即(1)弄清问题；(2)拟定计划；(3)实现计划；(4)回顾。3?现状分析3.1?目前高中生心理情况当今社会竞争激烈，造成人们心理压力重。在校高中学生生存在这样的社会大环境下，由于学习任务重，学习竞争激烈，面临升学压力，心理脆弱，心理压抑得不到一定的宣泄；再者，我国独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严重；更甚者，由于家庭的残缺，如父母离异、丧父或丧母的单亲家庭，隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教育环境。有关研究表明：心理发生变化的高发区在青春期，所以高中学生存在的问题令人触目惊心[5]。如自卑、自负、焦虑、脆弱、逆反、人格障碍、不良情绪等等[5]。作为教师，如果我们用心观察，就会发现我们的周围也有许多这样的学生：他们有的性格懦弱，做事没有信心，生怕别人笑话；有的却专门挑别人的缺点、毛病，去笑话别人；有的凡事都以“自我”为中心，对他人他事漠不关心，从不考虑他人；有的则生性激动，对所见所闻极易作出过激行为；有的孤僻离群，沉默寡言，自我封闭；有的则异常活跃，常常不分场合过分地表现自己；有的学生对学