高中导数教学中所蕴含的数学思想和应用---毕业论文.docVIP

【标题】高中导数教学中所蕴含的数学思想和应用 【作者】皮雪梅 【关键词】?导数??数学思想??数学方法 【指导老师】杨世辉 【专业】数学教育 【正文】1引言历史上，导数概念产生于以下两个实际问题的研究．第一：求曲线的切线问题；第二：求非均速运动的速度．作曲线的切线问题——是微分学的基本问题．这一概念打开了通向数学知识与真理的巨大宝库之门。?17?世纪是由中世纪向新时代过渡的时期.?资本主义开始发展?,并成为与封建制度做斗争的先进力量.?精密科学从当时的生产与社会生活中获得巨大动力.?航海学引起了对天文学及光学的高度兴趣.?造船学?,?机器制造与建筑?,?堤坝及运河的修建?,弹道学及一般的军事问题等等?,促进了力学的发展.?天文学?,力学?,光学以及工业技术本身?,又要求对当时的数学作彻底的革命.?当时科学面临的主要问题是?:a、已知物体运动的路程与时间的关系?,?求物体在任意时刻的速度和加速度.?反过来?,已知物体运动的加速度与速度?,求物体在任意时刻的速度与路程.?困难在于?,17?世纪所涉及的速度和加速度每时刻都在变化?,计算平均速度可用运动的时间去除运动的距离.?但对瞬时速度?,?运动的距离和时间都是 0?,?这就遇到了 0/ 0的问题.?这是人类第一次遇到这样的问题.b、求曲线的切线.?这是一个纯几何的问题?,?但对于科学应用具有重大意义.?例如在光学中?,透镜的设计就用到曲线的切线和法线的知识.?在运动中也遇到曲线的切线的问题.?运动物体在它的轨迹上任一点处的运动方向?,是轨迹的切线方向.?实际上?“切线”,本身的意义也是没有解决的问题.?对于圆锥曲线?,把切线定义为和曲线只接触一点而且位于曲线一边的直线就足够了.?这个定义古希腊人已经知道?,?但是对于 17?世纪所用的比较复杂的曲线?,它就不适用了.??? c?、求函数的最大值和最小值问题.?在弹道学中这涉及到炮弹的射程问题.?在天文学中涉及到行星和太阳的最近和最远距离问题.?d?、求积问题.?求曲线的弧长?,?曲线所围区域的面积?,曲面所围的体积?,?物体的重心等.?这些问题在古希腊已经开始研究?,但他们的方法缺乏一般性.微积分学从“萌芽”?“完善”这种奋斗已经经历到,两千五百多年之久?,发明远非一?、二人的工作?,?它经历了一个漫长而曲折的思想潮流?,17?世纪最伟大的数学家如开卜勒?、笛卡儿?、卡瓦列里?、费马、?帕斯卡?、罗贝瓦?、巴罗等也都参加了这项工作.?最终在牛顿和莱布尼茨手中集其大成?,迸发出新方法和新观点的发明?,使数学达到一个更高的水平.17世纪后期出现了一个崭新的数学分支—数学分析（微积分），它在数学领域中占据着主导地位。这种新数学的特点是：非常成功地运用了无限过程的运算，即极限运算。而其中的微分和积分这两个过程则构成了微分学与积分学的核心。在数学的发展中，费马、伽利略、开普勒都对微积分的诞生作出过贡献，微积分的系统发展归功于两位伟大的科学先驱----牛顿和莱布尼兹。这一系统成功地发现：过去一直分别研究的微分和积分实际上是两个互逆的运算。数学素质教育，是以促进学生学业和身心和谐发展为首要目标，全面提高数学素养为根本宗旨的基础教育，而数学思想方法在数学素质教育中占有重要的地位。这是因为，数学素质的基础是，数学素质的核心是数学意识和数学观念，而形成数学意识和观念的关键是数学思想方法。我国九年制义务教育全日制初级中学数学教学大纲（试用修订版）明确指出：“初（高）中数学中的概念、性质、法则、公式、公理、定理以及由其内容反映出来的数学思想和方法。”根据这一要求，在中学数学中必须大力加强对数学思想和方法的教学和研究。数学方法是指从数学角度提出问题、解决问题（包括数学的内部问题和实际问题）的过程中所用到的各种手段和工具。数学思想，是指对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略。在实际运用中，数学思想和数学方法往往不加以区别。数学思想方法与数学知识是数学科学的两个不可分割的组成部分。数学思想方法寓于数学知识之中，进行数学思想方法教学时必须以具体数学知识为载体，应该在数学知识的教学过程中，把藏在数学知识背后的数学思想方法显示出来，使之明确化，即通过传授知识的过程中达到数学思想方法教学之目的。离开具体的数学知识，纯粹追求数学思想方法的教学是缺乏基础的无稽之谈。数学思想方法的教学应该与数学知识的教学融为一体。以下是对导数教学中所蕴涵的主要数学思想方法作肤浅的论述。2高中导数教学中所蕴含的数学思想????在导数教学中，导数的应用很多，其中蕴涵的数学思想方法也最丰富。因而，导数应用的学习是向学生渗透数学思想方法的最佳时机。2.1数形结合的思想方法所谓数形结合，就是通过数形之间的相互转化?：一方面把抽