高等代数与解析几何相互渗透解题初探---毕业论文.docVIP

【标题】高等代数与解析几何相互渗透解题初探 【作者】李 青 鲜 【关键词】欧氏空间??线性变换??矩阵特征值??子空间??仿射坐标系 【指导老师】米 永 生 【专业】数学教育 【正文】I?引言高等代数、解析几何都是历史悠久的数学分支，可以追溯到几百年以前。??从原始意义上看，代数的研究对象是数的运算、各类代数方程的求解等；几何则是研究几何图形。欧氏几何在欧几里得时代就形成了严格的逻辑体系。随着十六、十七世纪代数方程理论的发展，十七世纪三十年代笛卡儿和费尔马几乎同时提出了建立坐标系用数组表示几何点的思想，形成了经典的解析几何。此后代数方程一般求根公式这个根本难题在困扰了数学家近两百年后，Galois理论问世，随之，几何变换群思想、从Fermat大定理的研究中产生的全新的数论思想等等，使人们对运算结构的认识发生了质的变化：代数走上了一个全新的平台，演变成了现代的具有丰富思想和技术的发展方向众多的代数学科。???代数的基本的方向之一是对最基本的线性结构和带度量的线性结构的研究，这在十九世纪取得丰富成果，形成了现在称为“线性代数”的课程的基本框架，它的主要的2维、3维模型就是经典的解析几何。???由于线性结构和带度量的线性结构是最基本的数学结构，到二十世纪，线性代数、解析几何成为大学各专业教育的最基础的数学课程。当然，它们也是数学类专业的最基础的三门课程中的两门：因为它们既是最基本的素质训练，也是各后续课程的必须基础。高等代数的直接的后续课程还有“近世代数”、交换代数、群论、环论、域和Galois理论、代数编码（代数运用于通讯的应用学科）等等。?1.1?高等代数与解析几何内容间联系从师范教育的角度看，高等代数与解析几何的悠久的历史和重要的地位使得它们对学生极具亲合力：它们是以中学的几何与代数知识作为初始平台，从思想上和技术上都上升到全新的平台，这是我们的课程建设的基本思想之一；另一方面，不仅解析几何（它的一部分早已成为中学数学课程），而且代数学的近代面貌也是现代中学数学教师应该了解和具备的知识素养；再者，它们既是数学研究的基础思想工具也是数学研究的两个基本方向。??“解析几何”、“线性代数”课程的内涵相对而言比较成熟，目前称为“高等代数”的课程是以线性代数为主要内容加上少量的多项式知识构成；但是它们的外延、具体思想内容及其表达形式等却是不断推陈出新。另一方面，如上所述，这两门课程的实质内容在历史上思想上都息息相通。但在大学里，多年来的主要教学形式是：分为两门课程分开教学。把它们合并开设的想法应该说早就有过，但条件不成熟。近年来由于教学改革的深入和教育形势的发展，在某些高校把它们融合为一门课程的实践越来越多。??从知识学科来说，“高等代数”是以线性代数为主体加上多项式基本知识构成的传统课程。线性代数研究向量空间及其线性变换、双线性型和二次型,?本质上说它们具有几何风格，坐标和矩阵是其数量形式；解析几何研究的2维、3维空间是它们的典型原型；多项式确定的曲面是解析几何的研究对象，而多项式本身也是线性代数的重要工具。这些知识有深刻的思想联系。从这样的思想线索出发，探究并强调几何思想与代数思想的交叉、转换和融合。2??代数方法解决几何问题解析几何的研究内容是用代数方法解决几何问题。而线性代数的许多研究内容都有几何背景?，可以找出几何直观。例如?，在实数域R上的n维欧氏空间?就是 2维平面和 3维几何空间的自然推广?，有很好的几何背景。因此，n维欧氏空间就是典型的用代数方法研究几何问题的实例。?设?是3维几何空间。在?中研究平面与直线的位置关系时，有一种特殊情况，即平面?与直线L垂直相交。当?与L都通过坐标原点时，这个典型的几何问题可以抽象为代数问题：平面?确定?的一个2维子空间W，直线L确定?的一个1维子空间T，T W，?=T W。将这一问题推广，就得出n维欧氏空间的子空间的正交补问题，?中平面方程的建立恰恰是根据这一原理而给出的。?中任何向量a，可唯一分解为a=?,其中?∈W?,?∈T。目前的许多高等代数教材或线性代数与解析几何教材?，对?的子空间W的正交补问题都进行了比较充分的研究?，但它们的共同特点是都将这一问题视为代数问题而用抽象的线性空间理论进行讨论的。本文的主要目的是利用齐次线性方程组这一典型的代数方法对?的子空间W的正交补问题进行研究?，同时也对齐次线性方程组的解空间与系数矩阵的行向量组生成的子空间进行了几何解释，从而体现出代数与几何的内在联系。?设R为实数域?，则R上n元向量集合??=?。关于矩阵的加法和数乘运算构成实数域上的一个n维线性空问．定义?的一个内积运算?(?)=?，其中?=(?),?=(?)是?中任意向量，则可以证明?关于这个内积运算构成R上一个n维欧氏空间。如