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如何在八年级语文中达到教育均衡发展 摘 要：教育均衡发展在具体的课堂教学中是采取不同的教育方法，让学生在获得知识上得到均衡发展。如何在八年级语文中让学生达到均衡发展呢？本文从在学思结合中获取知识，达到教育均衡发展；对不懂的知识在听老师讲解中获取，达到教育均衡发展；在互相问答中获取知识，达到教育均衡发展；在兴趣学习中获取知识，达到教育均衡发展四个方面探讨。 关键词：八年级语文;教育均衡发展 大教育家孔子很注意了解自己的学生，并采取不同的教育方法，如冉求办事畏怯，所以要鼓励他；仲由胆大过人，自以为是，所以要故意抑制他。孔子主张“因材施教”。我们是新时期的教师，应借鉴孔子因材施教的教育思想。在八年级语文中实施教育均衡发展，我们应分别遵循“能力强的学生吃得好——能力一般的学生吃得饱——能力较差的学生吃得了”和“能力较差的学生做得了——做得好——能力一般的学生——能力强的学生做得巧”的分层次教学原则。让学生都能学到知识。 一、在学思结合中获取知识，达到教育均衡发展 针对学生能力大小，设计深浅不同的两组题，让学生有选择地探究。如学习八年级语文下册《21与朱元思书》时，我们设计a、b两组题让学生探究。合作探究。（共四题，每题分a组b组。喜欢答a组题的学生分成三小组讨论，喜欢答b组题的学生另分成三小组讨论。） (1)a试找出全文的中心句。 b文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？ (2)a划分本文结构，概括段落结构。 b作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？ (3)a本文主要采用了什么表达方式？目的是什么？ b本文采用什么样的写作手法？ （4）a哪些句子体现了作者的思想感情？ b文章表现了作者怎样的思想感情？ 学生讨论、回答后。教师小结明确： （1）a中心句是“奇山异水，天下独绝”。 b“奇山异水，天下独绝”是所写景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章。） （2）a第一段总领全篇，点名“奇山异水，天下独绝”；第二、三段分写，紧承上文，具体而细致地描写异水、奇山。 b景 异水： “清” （千丈见底、直视无碍） “急” （急湍甚箭，猛浪若奔） 奇山： “看” （高山寒树，轩藐成峰） “听”（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝） （3）a主要采用了描写的手法，表现了山川的景色，突出了富春江（一百许里）水之清澈和两岸夹山的高俊。 b本文写作手法上采用了先总后分的手法。 先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清新。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。 分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。作者在此外连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。接着写出。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”——富春江两岸高山之雄伟。 (4)a“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。” b引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：志——无拘无束、任性自得（负势争高，息心忘反）突破束缚同时又不被身外之物所累。怡然自得，轻松自如。总之，流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。 通过答案对比，很明显a组题较容易，选择这组题的学生基本能正确地回答问题，满意百分之九十的学生自己的答案，学生们学思结合，根据自己能力选择适合自己的问题，进行探究。提高了学生学习的积极性。b组题较难，能力较強的学生选择了这组题探究，具有一定的挑战性，百分之八十五的学生满意自己的答案。提高了学生学习的兴趣。无论学生选择哪组题目探究，都达到了合作探究，整体感悟文本的目的。符合“能力强的学生吃得好——能力一般的学生吃得饱——能力较差的学生吃得了”和“能力较差的学生做得了、做得好——能力一般的学生、能力强的学生做得巧”的分层次教学原则。让学生学思结合，都能学到知识，达到教育均衡发展。 二、对不懂的知识在听老师讲解中获取，达到教育均衡发展 根据学生能力大小，提出不同的阅读要求。如教学《21与朱元思书》，能力一般的学生了解本文内容和完成本文练习就可以了。然而，能力较强的同学则要求他们把《21与朱元思书》与《26三峡》进行对比阅读，让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同，鼓励学生放开谈，随意谈，了解的多谈。然后，由教师小结：相同之处：都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色，表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。……不同之处：写作目的不同…… 学生