关于初中生物实验教学的几点思考01.doc

关于初中生物实验教学的几点思考 摘 要：实验教学在初中生物教学中具有重要地位，作者就如何改进初中生物实验教学谈了几点体会。 关键词：初中；生物；实验教学 生物学是一门实验性科学。生物实验对于培养学生学习生物学的兴趣、加深理解生物学的基础知识或直接获取生物学知识、掌握生物实验基本技能、培养学生的能力都有重要作用。因此生物实验教学在初中生物学教学中有着举足轻重的地位。如何改进初中生物实验教学工作，使生物实验教学能发挥其正常功能，促进学生发展，是值得我们广大初中生物教师认真思考的一个课题。 一、合理有效的考评制度，保证实验教学正常开展 首先教育主管部门要有合理有效的督导评估机制，对学校实验教学装备配备、实验教学装备管理、应用水平进行定期的督导评估，激励学校采取相关保障措施保证实验教学正常开展。例如学校要配足生物实验教学装备；安排专职生物实验管理员，协助学科教师进行实验教学；可以将对学生实验水平的考查纳入对教师教学工作考核的内容；适当增加课时，合理开放实验室等。 二、提高教师水平，保证实验教学有效性 一方面教师的教育观念要转变。教师要能够全面认识实验在生物教学中的地位和作用，不要片面注重知识的传授，把实验课看成是理论课的补充，看作是一种辅助性的教学方法，用“讲实验”、“看实验”代替“做实验”，使学生失去了动手实践的机会，造成学生想象力、动手能力和创造力缺乏。 另一方面教师要提高教学能力。教师要认真备课，精心设计，带领学生做实验课前准备；在实验教学特别是在演示实验和验证性实验教学过程中，要为学生做演示示范；在教学过程中还要为学生做好实验规范性、细节性和安全性等方面的指导，让学生掌握实验的规范性操作，使实验课堂得以高效、顺利地进行，这些工作都要求教师具有较高的能力水平才能胜任。 三、拓展实验教学方式，充分体现学生的自主性 传统的生物实验教学方式大都是操作模仿式，即教师讲解示范——学生模仿实验——小结实验结果。在这样的教学过程中学生的“被动性”大于“主动性”，学生在实验过程中只是“观察者”、“验证者”，而不是“探究者”、“发现者”，没有机会去发现问题，也不需要去分析、解决问题，最终会扼杀学生的探究欲望，抑制学生探究、创新能力的发展。因此教师在实验教学过程中，应贯彻新课改所倡导的探究性理念，采用自主探究的教学方式，构建“合作——探究式”教学模式。教师要深入了解并科学调控探究实验过程，做一名“引导者”，让学生独立设计，分组探讨，通过动手实践来探究实验过程。在实验过程中让学生经历合作与交流，通过互动体验，实现资源共享、差异互补、协同发展。 四、利用现代多媒体技术，优化生物实验课堂 随着教育信息化的不断发展，交互式电子白板技术作为一项新的现代教学工具正逐步进入我们的生物实验课堂。想要得到更好的实验效果，还有更重要的一点，就是要有多样化的实验手段，如，借助幻灯机进行实物投影，有助于学生更清楚地观察到实验现象，利用计算机多媒体电教化设备，可把一些教师做不了的实验和不合适做的实验制成教学软件，在课堂上反映，也能取得非常好的教学效果。教师可以利用电子白板的展示功能播放视频、动画，创设教学情境，激发学生兴趣和探索欲望；学生可以利用交互式电子白板的图片拖动功能，组装仪器，演示实验流程，更好地熟悉实验步骤；利用白板存储记忆功能收集处理大量实验数据；另外电子白板的截图放大功能、记时功能以及软件中携带的测量、绘图工具在实验课上也经常用到。教师在教学过程中应充分利用电子白板的交互性技术引入和呈现数字化信息资源，根据需要随时增减调整教学内容，增强师生参与和互动，优化教学过程，提高课堂教学效率。 五、运用多元评价方式，鼓励学生动手实验 目前对初中生物实验教学评价的方式主要有两种。一种是形式为选择题或填空题的书面试卷，另一种就是生物实验操作考核。这些评价方式具有很大的局限性，无法对学生在生物实验过程中情感、态度的变化和观察、分析等能力进行评价，极易养成学生投机取巧，不动手操作和动脑思考的坏习惯。教师在实验教学中可采用多元评价方式，鼓励每个学生都能进行实验操作，使每个学生都能体验到收获的快乐。 六、尝试开放性实验教学，发展学生创新能力 课堂上的实验探究往往会受时空限制，要使学生的创新能力得到持续发展必须结合学生课余生活设计一些开放性实验。可以以教材中的实验为依据，变固定式实验为开放式实验，也可以根据学生自己的兴趣爱好进行创新，设计实验。但开放性实验包含的项目繁多，教师和学生要投入很多的精力，往往受时间、材料、实验室开放等一些因素的影响，实施难度较大，还需要在日后的教学实践中探索合理可行的办法。 要加强实验教学，使生物实验发挥其在生物学科中应有的作用，就必须在思想观念、教学模式、实验类型、学生培养等方面全面进行改革，最终适应培养新时代创新人才的需要。我们只有在实践中不断改进生