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成 大 教 育 輔 導 教務處教育學程實習輔導室發行 88年6月1日創刊 91年7月 15 日出版 第七期 讓知識成為力量，讓勇氣一起長大 趙梅如 （本文作者為成功大學教育研究所專任助理教授） 你玩過躲避球嗎？你喜歡躲避球嗎？說起躲避球，你會想起什麼？昨晚女兒跟我說：「媽，我們明天體育課要上躲避球，我討厭躲避球課。媽，你喜歡躲避球嗎？」「我當然討厭，而且很怕玩躲避球！我最怕球了，所以只要看到球，我就拼命躲，我又很會躲，球都打不到我。每次，都只剩下我。那是最可怕的一件事。剩下我一個人，全部的人都對準我要打我，我恨死了。」 我說著說著卻發現，這好比遇到問題，你越躲它，它卻好似打躲避球，最後，你就成了那最明顯的目標，原來在場內也被丟的人，也可能後來在場外觀望，卻更可惡的是，他也成了要丟你的人。 躲避，似乎永遠不是好方法。挺起胸膛，雖然你不能接球來丟回去，但是挺身的腰桿兒，卻能讓球反彈回去，不是嗎？ 親愛的同學，實習是您人生的另一個起頭，對您來說，跨出步伐的同時，是慌張的，但也是雀躍的；是陌生的，但也是欣喜的。或許一路走來好山好風，卻不免遇到平路崎嶇。不要怕，不要慌，知識就是力量，你的勇氣也要跟著長大。像玩躲避球一樣，挺直腰桿，勇敢面對。因為你就要成為「老師」。教育政策 吳鐵雄 (教育部常務次長) 林雨璉整理 教改原因 教育為何要有所改變？吳次長說因為不改變就無法進步。以下是影響教育政策的最主要因素： 1、全民的期盼：民間期盼教育改革，所以教育部順應民間的要求，且全民的期盼是教改的力量。2、知識經濟的呼應：政府目前在推動知識經濟，而教育是知識經濟的一環，當然也要推動改革。3、本土化的需求：我們的學生對自己的生活環境並不是很了解，反而背一些記憶性的東西，事實上可能用不到，也因此教育政策要有所改變。4、國際化的必要：知識經濟時代已沒有國界了，所以教育政策必須符合國際化。5、社會的快速變遷：之前台灣是鄉下人口向都市流動，現在是都市人口有回流鄉下的趨勢，所以教育政策必須跟著改變。 組織再造、人力規劃 由於有些學校人數不足，所以無法設教務處、總務處、、等處室。所以教育部擬定條款：教育部給學校百分之百的自由，若學校不能設教務處、總務處、、等處室，只要學校的校務會議通過即可；至於人力規劃方面，學校若有需要，可自行外聘人員，外聘人員因為只是部分時間支援教學，所以身份並非教師。 高中職社區化 高中職之前比例為1：3，為呼應全民期盼，未來高中職比例改為5：5。學生入學必須就最近的學區入學就讀，不可越區。未來促進高中、高職合作，可跨校選課。 高中職多元入學方案 為呼應多元智慧，管道有三：甄選入學、申請入學、登記分發。至於國中基本學力測驗，考題趨向基本的、生活的、重要的知識，且減少記憶性題目。 圖一：優質學習環境 師資培育法 之前實習教師身份不明，現在已改成實習時的身分是學生，且縮短實習的時間，只有半年，又因為這半年必須外含，所以學生四年半才能畢業。畢業後要經過正式的國家考試，才能成為合格教師。拿到合格教師證時，5、6月正好趕上教師應聘，就不用浪費時間了。 教師法 之前公教不分家，現在公教已分途，老師是「教」，行政人員是「公」；而校長的身分是公教兼具。 教師專業評鑑 修改之前的教師評鑑，現改為教師每年仍必須接受評鑑，且評鑑的結果一方面作為分級的依據，一方面作為考績的依據。 高中職課程標準修訂 高中職共同核心課程，高一、高二不分組，高三時以選修的課程來分組。且軍訓課程已經消失了，改由選修國防通識。 新教育政策下的省思 現在教育制度已改變，可是仍有許多人以舊觀念來看新制度，當然會覺得格格不入，有所怨言。例如：學歷測驗完，對於是否要公佈組距有所爭論。教育部為了改變明星高中的傳統，所以沒有公佈組距。但很多家長卻抱怨連連。試想公佈組距對孩子是否太過殘忍？就因為考不上理想學校就必須到較遠距離的學校就讀，為何不能就近就讀呢？為了配合新政策，我們必須改變我們的舊觀念。未來國中生與高中生的比例為1：1.1，即表示高中生的需求大於國中畢業生，所以國中畢業生以後不怕找不到高中就讀。 教師專業成長 知識管理策略 蔡培村教授 (高雄師範大學成人教育研究所) 面臨知識爆炸的時代，教師必須有以下專業成長的知識管理策略： 一、變革社會與教師專業 1.後現代性對教育的衝擊 圖一 後現代性與啟示 2、教育改革中教師的專業賦權 教育改革中教師的專業賦權，含有a、專業知能b、專業自主c、專業責任 d、專業尊榮。 二、教師專業成長的必要性 1、教學典範的移轉：從下圖左側的教學典範，轉移到右測學習典範 教學典範 學習典範 1 教師為中心 1 學生為中心 2 提供教育機會