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小学数学“三自主”复习模式研究 东莞市光明小学 林社福 内容提要：《数学课程标准》指出:“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。” “自主整理——自主应用——自主评价” 关键词 自主整理 自主应用 自主评价 《数学课程标准》指出: “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” “学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”又指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”“自主整理——自主应用——自主评价” 一、构建“三自主”复习模式的指导思想 理论基础。 （1）·杜威的 “教育即生活”、原苏联教育家赞科夫的“发展性教学”以及我国近代教育家陶行知关于“教学做合一”等教育理论。活动教学理论认为，教育要紧密联系学生的生活，要关注学生的学习过程，关注学生的长足发展。2）建构主义理论。建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。学习活动要以学习者为中心，强调学生主动学习,教师在学生建构知识过程中提供一定的帮助和支持，以使它们的理解进一步深入。 根据以上理论, “三自主”模式下的复习课可确立以下目标: 1）知识与技能目标： （2）数学思考目标：在知识整理的过程中学习归纳、类比，学会有条理的思考问题，发展推理能力。在小组合作和汇报交流中学会有条理的表述自己的观点，发展言语能力。 3）解决问题目标：初步学会与他人合作；能通过图表、幻灯片等手段将整理的知识成果向全班展示、解释；能从生活中发现相关的数学问题，并积极探索解决问题的有效方法。 4）情感与态度目标：能主动参与知识整理，积极克服困难；能与小组同学愉快合作；在知识整理与复习中体验生活数学，体验成功的喜悦。 系统性原则 系统性原则是指复习中要根据数学知识的特点和学生认识特点，将各章节知识间的纵横联系理清楚，合理地确定复习的广度和深度、难点和重点，从而使全体学生系统地掌握基础知识，建立知识网络。 开放性原则 “三自主”复习模式下的教学活动是开放的，包括：形式的开放——采用小组汇报交流、讨论答辩等活动形式组织教学，并打破复习课仅仅停留在课堂上进行的传统，将教学活动延伸到课外；内容的开放——不仅限于书本和新授课上已学过的内容，也包括学生自己从网上收集到的资料以及生活中发现的数学问题；对学生要求的开放——教师对程度不同的各小组并不做统一要求，让程度不同的学生能有不同的收获。 3．实践性原则 4．发展性原则 三、“三自主”复习模式的结构及操作程序 在上述目标和原则的指导下,我们构建出了三自主复习模式的基本结构:“自主整理——自主应用——自主评价”。由于该模式具有自主性、开放性特点，所以操作中常常分为课前预习和课堂教学两部分。 课前预习的组织者主要是学习委员和各个数学组长，其操作程序为“自主分组——协作整理——评价反思”。 （1）自主分组。这一环节有两个任务：一是对全班同学进行分组，二是各组承包整理任务。分组既可以按照班级的自然小组来确定，也可以临时自由组合成研究性学习小组。各组承担的整理任务既可以是整个单元，也可以是其中的一两个章节或小课题。 2）协作整理。各小组承包任务后，组长便开始组织大家进行研究整理。整理知识一般要求学生找出基本知识点、典型例题，同时鼓励学生到生活中去寻找。学生整理以为主，也可以查阅资料。有困难的小组老师给予帮助指导。整理的结果形成简单的整理报告。报告可以表格，也可以自己制作成展板或幻灯片。 3）评价反思。 2、课堂教学 （1）提出问题、明确目标。 （2）展示汇报、自由答辩。 （3）构建网络、总结规律。 （4）自我检测、互帮互助。 （5）联系生活、拓展应用。 （6）反思小结、自主评价。 四、“三自主”复习模式的实现条件? 教师要有“三个创新”。 1．创新教育理念。教师要努力学习新课标精神，更新教育观念，建立新型的民主的师生关系，教学中要着眼于激发每个学生的学习兴趣，让不同的学生在学习中得到不同的发展。 2．创新教学方法。本模式下，教师在课外是学生的导师，具体指导各小组进行研究性学习；课堂上，教师则变成了学习活动的组织者和参与者，参与学生的讨论、答辩，努力为学生解惑。 3．创新教学组织形式。本模式以小组教学为基本组织形式，教师对学生交流汇报、讨论答辩、练习应用、评价反思等活动环节要给予有效的组织引导。 （二）学生要做到 “两个学会”。 1、学会小组合作学习。在老师的指导下，学生能自主分组，能合作开