美术《俯瞰山川》教案刘秀彬.docVIP

教案 山东省诸城市实验小学 刘秀彬 一、教案背景 （1）面向学生： □中学 ?小学 （2）课时：1课时 （3）学科：美术 （4）教学准备：航拍或俯拍的照片 二、教学《俯瞰山川》 培养发现的眼光，让学生体验视觉位置变化产生的不同效果，掌握俯视的特点。 增强表现的能力，让学生在临图改画的过程中丰富自己的表现手段。 激发爱国主义情感，让学生从新的视角出发，看美好山川，抒热烈情怀。 1、体验俯视角度下的景物给人的独特感受，并掌握其特点。 2、熟练的运用线描技法进行临图改画，表现俯视角度的风景。 教师：美术课本、画纸、铅笔、水笔、课件等。 学生：课本、画纸、铅笔、橡皮、水笔、俯视角度下的风景图片等。 习惯于从一个相当固定的位置看待事物，俯瞰山川一般得到的印象总是相似的。但如果有意识地改变视角，重新审视眼前发生的变化，俯瞰山川即使平常一般的形象，也可能由于视觉方式的改变而展现出崭新的景象，给我们一种前所未有的视觉体验。本课俯瞰山川从视觉艺术的语言运用介入，抓住从俯视到平视的变化，选择祖国的美丽山川作为学习内容，在训练和发展学生的视觉思维，建构和完善学生的审美心理结构，俯瞰山川增强和激发热爱故土的思想感情方面提出了新的学习任务。 本课俯瞰山川根据学习需要设置了前后有着紧密联系的两个学习活动。“活动一”的设置为：“收集、欣赏各种航拍和俯拍的摄影作品，谈谈自己的感受。”为此，教材俯瞰山川呈现了《黄河弯道》、《大地的血脉》、《农田网络图》等优秀摄影作品，以其独特的视觉形象和美丽的画面展示了祖国河山无比壮美的景象，可以借以引入教学。欣赏是本活动的着重点，在欣赏学习中应抓住主题、形式和艺术特点进行比较深入的了解和分析，深化认识并避免体验活动停留于事物的表面。 在学法指导方面教材选用了组不同的图片。一组是张从不同视角拍摄的，种截然不同的形象告诉我们由于视觉位置的不同，即使同一组织，所发生的视觉变化也是如此地惊人。通过小训练可以提高学生的判断能力，激发学习兴趣。 “学习屋”中则简要说明了俯视运用于美术学习中的意义．提供了有趣的样图。 【教学方法】：小学美术课程是以培养美术素养为宗旨的。体验式学习应该作为培养小学生美术素养的主要途径。“体验”是指学习者通过实践来认识事物，在亲身经历的学习与探究活动中获得情绪感受，融入自身的经验之中，并对原有经验发生作用，是影响学习者情感、态度和价值观的重要活动。“体验式教学法”是根据教师的需要，帮助学生进行研究式学习和体验式学习，全面、高效地完成教学任务，实现新课程目标的教学法。 【教学思路本课集体验、欣赏、探究与表现于一体，学习内容所体现的综合性比较强。区别于其他几课，更重视改变学习者的固有观念和习惯思维，教学实施方面应看重操作的可行性，在策略运用方面需激活学习诱因，挖掘学习潜能，总结学习经验，采取一套灵活而讲求实效的方法。在学习方式的转变方面偏重于将自主与探究相结合，培养追求真善美的学习品格。针对上述要求，可考虑将本课教学分两课时进行。在教学准备方面，教师应预备精选的图片、自制的小模型和其他用具，以及示范用材料。在教学条件较好的单位可根据教学需要编制用于本课教学的CAI课件。学生可根据课前布置寻找自己喜欢的图片和相关学习用具。教学活动的程序安排可设置为：故事引路，创设情境——观察体验，建立假想—欣赏图片，陶冶情操——比较分析，探寻发现——总结规律，延伸发展。“故事引路，创设情境”重在将学生引向一个想像的世界，改变平常的视觉位置，用“巡天遥看一千河”的眼光来重新认识眼前的世界，一开始便引导学生建立高视点、大视界的意识，先入为主揭示课题。在“观察体验，建立假想”的教学环节建议教师使用根据需要制作的实物模型，缩大为小，帮助学生建立直观印象，使他们从不同视角去体味视觉形象变化带来的惊奇。并可插入尝试性的绘画活动，再以此为基础假想山川景色在俯视状态下出现的美丽形态。“欣赏图片，陶冶情操”的教学环节则争取扩充学生眼界，获取审美体验，感受不同条件下地形地貌的丰富表象。“比较分析、探寻发现”的教学环节可利用教材提供的材料，通过判错肯定对俯视概念的确认，在对比中发现山地、平原的表征差异等，认识到美的多样性和特殊性。“总结规律，延伸发展”的教学环节即在开放的课堂状态中，通过讨论、总结归纳俯视状态下视觉感受的特点和规则，并将这种规律引入到美术学习中，可能带来期望中的惊喜变化。做好从看转入到画的认识准备。一、组织教学 师生问好。 二、激趣导入 1.上课前请大家说一说，你认为市最美的地方是哪里？ 学生自由发表见解。 2.欣赏视频：《风光》/u12/v_NTgwOTg0OTU.html 老师今天给大家带来了一段有关的短片，下面我们一起来欣赏。大家边欣赏边思考：短片中的风景和我们平时看到的一样吗？ 教师小结