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采用“数字仿真实验”变革高中物理学习模式的探索 摘要：随着新课改的不断深入，许多新的教学手段和方法被大胆采用和在教学中进行尝试，为现代高中教学带来了勃勃生机。仿真实验作为一种有效的教学实验手段在许多大学的物理教学中已经得到了广泛地采用。但这种有效的教学手段在高中并没有得到重视和应用。本文试图通过我们在校本研究为基础的条件下展开的尝试，来说明采用“虚拟实验室”进行教学的方法和优势。 关键词：仿真试验室，高中物理教学 The Exploration of the Digital Simulation Experiment Change the Senior High School Physics Study Mode Louzhigang Abstract with the deepening of the new curriculum reform, many new teaching means and methods to be used in teaching and bold try for the modern teaching high school, bring great vitality. The simulation experiment as a kind of effective teaching experiment means in many university physics teaching has been widely adopted. But the effective teaching means in high school and have been ignored and application. This paper attempts to us in a school-based research based on the condition that the attempt to virtual laboratory teaching method and the advantage on. Keywords Simulation Lab, Senior High School Physics Teaching 建构主义“认知工具”理论认为，学习是以思维为中介的，为了更直接地影响学习进程，应减少一直以来对传递技术的过分关注，而更多地关心在完成不同任务中如何要求学习者思维的技术。认知工具理论就是在这种基础上应运而生的。认知工具是支持、指导、扩展学习者思维过程的心理或计算装置。前者存在于学习者的认知、元认知策略；后者则是外部的，包括基于计算机的装置和环境；它们都是知识建构的助成工具。以多媒体教学技术和网络技术为核心的现代信息技术成为最理想、最实用的认知工具。课程整合中，强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要像铅笔、橡皮那样顺手、自然。 要培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和知识构建的认知工具，将信息技术作为演示工具、交流工具、个别辅导工具、情境探究和发现学习工具、信息加工与知识构建工具、协作工具、研发工具、情感激励工具等。 提供了一个开放性的实践平台，学科性多媒体辅助教学网站建设数字化学习资源、、M1,初速度V1；平板上放有一个木块，质量M2，初速度V2；木块与平板间的摩擦系数为μ。 用《仿真物理实验室》很容易建议起这个物理模型，只需要花几分钟的时间。首先从“创建模板”中创建平板，然后再创建一个木块放在平板上。（在软件最下面的状态栏中有实时的提示信息。）再设置它们的物理属性：大小、质量、初速度等。最后在实验环境设置中，选中“考虑重力作用”就可以了。这样就可以运行这个课件了。改变物理参数，运动的过程也随之发生变化。 上课时，演示这个课件既可以让学生看到物理过程，又可以用数据对这个物理过程进行分析。然后让学生来动手搭建类似的物理模型，使学生在轻松娱乐的过程中自主的学习物理。我们学校就做过一节这样的物理课，学生利用这个软件自己搭建模型并研究其中的规律，最后用数学方法建立起这个规律的方程——M1V1+M2V2 =（M1+M2）V同 即动量守恒方程。教师在课上是组织者和引导者，学生真正成为了学习的主体。采用虚拟实验的强大互动性，大大的降低了学习的枯燥。从实验结果看学生的认知能力和解决问题的能力都有明显的提高，我们认为这是最主要的。将有利于学生以后的发展。 另外，对同一个课题，学生往往可以设计出不同的解决方案，并且得出相应的结论。整个这个过程极大的调动的学生求知欲和探索精神，也符合现代学生强烈的表现欲和独立性的心理特征，对于学习兴