《山海关》教学设计及反思.docVIP

9．山海关 教学目标: 知识与技能（）、指导学生默读课文，懂得作者按“先总起（赞叹山海关），再分述（山海关的威武风采和山海关的动人历史），后总结（歌颂山海关）”的整体行文思路以及按先概括后具体及空间位置转换记录山海关的局部行文思路。()、训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。引导学生结合课文内容，领会重点语句的含义及表达的情感。()、引导学生独立阅读链接小诗《长城》，能有感情地进行朗诵。()、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.过程与方法（1）、尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生在有感情地朗读上下功夫，深入理解含义深刻的语句。(2)、加强学生静心默读，一边读书，一边思考，把课文读懂。在反复品读中，理解课文内容，受到启迪，进而在感知内容的同时，还要注意体会作者所表达的思想感情。3.情感、态度和价值观根据文章体会所表达出的热爱祖国疆土、热爱中华民族的炽热情怀 重、难点1.重点：训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。 难点：引导学生结合课文内容，领会“山海关，将以它那伟大的体魄、忠贞的灵魂，永远地刻在人们的心中”这个重点语句的含义及表达的情感。教学课时课时教学设计：一、?复习巩固，导入新课。? 1、?教师：同学们，上节课我们开始学习哪篇课文了？（山海关）通过初步的学习，山海关给你们留下了怎样的印象？（气势雄伟，地形险要）? 2、?教师：山海关号称“天下第一关”是万里长城东部起点的第一座关隘，它依山傍海，易守难攻，可谓是“一夫当关，万夫莫开”的一座军事要塞。今天这节课让我们继续走进山海关，一起领略它那威武的风貌和动人的历史故事吧！ 3、?板书：山海关 二、?细读课文，体会情感。? 1、?提问：整篇课文中，作者是以怎样的行文思路贯穿全篇的？师板书：总起—分述—总结 2、?教师：文章的总起着重写了什么？（学生答）师板书：（我的教师打开第张，先学生对照图片谈谈自己的再翻开书看看作者的赞叹之后板书：（威武的雄关，天下第一关） 3、?教师：文章最后的总结着重写了什么？（学生答）师板书：我的我们看看作者是怎样歌颂山海关的，让同学们一起朗读最后一个自然段。（待学生讨论后个别回答）师板书：教师打开第张幻灯片，让学生齐读。教师小结：作者为何如此赞叹山海关，还为什么说山海关，将以它那伟大的体魄忠贞的灵魂，永远地刻在人们的心中呢？让我们去找找答案吧！ 4、?着重学习文章的第二大部分。 作者从哪两个方面来分述的？（我的所见，我的所想）?作者亲眼见到的山海关是怎样的呢？ 指名朗读第三自然段，其他同学在这段中找出能概括雄关的特点的词待学生回答后师板书：（气势雄伟，地形险要） 4 自然段分层。登上城楼，举目远眺，他看到了什么？这一部分是按什么顺序来写的? 练习有感情朗读第3～5 自然段打开第四张幻灯片，并思考：在介绍山海关风貌这个部分，作者是按什么思路来行文的？ 抓重点的句子：“巍然耸立于白云之间、高耸云天、气势磅礴……好雄伟的关塞，好险要的去处！”体会山海关的雄伟壮观。“北面是燕山山脉，重重叠叠，万里长城连绵起伏；南面是苍茫无垠的渤海，万里长城从角山上“直冲下来”，“一头扎向渤海岸边”…… “山海关，耸立于万里长城的脖颈上，进出锦西走廊的咽喉之地，的确是名不虚传的天下第一关”。通过“脖颈”“咽喉”这两个词让学生感觉山海关险要的地理位置。（请同学们静心默读4、5自然段）?教师打开，要求学生做到图文对照。 （）?师生共同讨论。 （）?过渡：这样威武的雄关，当作者站在这雄关上心情又是怎样变化的请同学轻声读课文的6自然段。（）?站在这雄关上作者想到了什么？画出相关的句子。5、师生接轮读。（师读：我真想 ……? 我又想……?? 我还想……） 6、这句话用了怎样的修辞手法？表达了作者怎样的情怀？精神振奋、心胸开） 7、作者又联想到什么？表达了作者怎样的思想感情？（请同学7、、9自然段）相互讨论后指名回答。教师板书：（雄关的历史）（慷慨悲壮、涌遍全身）8、过渡：山海关不仅雄伟险要，还在历史上起着重要的作用。默读课文的8、9自然段，看看山海关在历史上又起什么作用？（找出相应的句子感受、体会）。 “这高耸入云的坚固的城墙上的一块块砖石，哪一处没撒上过我们英雄祖先的热血？这雄关外面的乱石纵横、野草丛生的一片片土地，哪一处没有埋葬过入侵着的累累白骨？”、把上面两个反问句变成陈述句，作者在这里为什么用反问句呢？如果改为陈述句行不行，为什么？ （用反问句语气更强烈，更加表现了山海关在历史上的、啊，雄关，它就是我们伟大民族的英雄历史的见证人，它本身就是一个热血沸腾，顶天立地的英雄好汉。谁来谈谈自己读了这句话后的体会？、作者赞颂的仅仅是像山海一样的英雄吗？从这句话中，你还体会到什