09年高考历史中外历史人物评说.pdfVIP

中外历史人物评说复习课一 教 材 布局 政治家 古 中国 思想家 代 世界 思想家 中国 政治家 秦始皇、唐太宗、 秦始皇、唐太宗、康熙 孔子 柏拉图、 柏拉图、亚里 士多德 孙中山、毛泽东、 孙中山、毛泽东、邓小平 3人 人 1人 人 2人 人 3人 人 近 克伦威尔、华盛顿、拿破仑、 克伦威尔、华盛顿、拿破仑、甘 5人 现 地、凯末尔 代 世界 革命家 马克思、恩格斯、 马克思、恩格斯、列宁 3 科 中国 学 家 世界 李时珍、詹天佑、 李时珍、詹天佑、李四光 牛顿、 牛顿、爱因斯坦 3人 人 2人 人 对人物的评价要注意的几个方面 1、全面地辨证地去评价历史人物 2 的关系 3、要正确处理主观愿望与客观效果之间的关系 时代性问题， 4、要充分注意历史人物的时代性问题，要把 当地的历史环境中， 历史人物放在当时当地的历史环境中，用 客观的发展的 眼光来进行评价 看待历史人物需要处理三个矛盾： 看待历史人物需要处理三个矛盾： ①历史发展顺序和学生认识特点的矛盾。 矛盾。 ②历史人物的多样性及其社会活动的复杂性与学生相 关知识不足，社 会阅历缺乏的矛盾。 关知识不足，社会阅历缺乏的矛盾。 ③相对客观真实的 史实与学生通过多种媒介获得的艺 术化、故事化、演义化、神化了的， 术化 、故事化、演义化、神化了的，或被歪曲伪造的历史 说帝王剧？ 之间的矛盾。如何看待戏说帝王剧？ 注意三个基本原则及层次： 注意三个基本原则及层次： 整体性原则。 阶段性原则。 个性化原则。 ①整体性原则。 ②阶段性原 则。 ③个性化原则。 对个人—— ②对国家和民族 对国家和民族—— ③对世 界和 ①对个人 人类—— 人类 秦巩固统一的措施： 秦巩固统一的措施： 措施 影响 中央：皇权至尊、 中央：皇权至尊、三公九卿 建立专制主义 中 政治 建立专制主义中 央集权制度 央集权制度 地方： 地方：郡县制 文化 统一文字：小篆 焚书坑儒 统一文字：小篆;焚书坑儒 促进文化发展， 促进文化发展， 思想控制,摧残文 思想控制 摧残文 化 统一度量衡 度量衡、 统一度量衡、货币 经济 促进经济发展 修筑驰道、直道、 修筑驰道、直道、 灵渠 交通 促进交通发展 征百越、击匈奴； 征百越、击匈奴；筑长城 军事 奠定基本疆域 秦始皇：创立新制、开拓疆土、暴政亡国。 、暴政亡国。 （1）创立新制：政治上：皇帝制、三公九 ：皇帝制、 卿制、郡县制；经济上：统一货币、 卿制、郡县制；经济上：统 一货币、度量 文化上：统一文字。 衡；文化上：统一文字。 （2）开拓疆土 ：统一六国，北击匈奴，南 ）开拓疆土：统一六国，北击匈奴， 征岭南。 岭南。 （3）暴政酷法：焚书坑儒、严刑酷法、大 刑酷法、 兴土木。 兴土木。 评价：尽管有暴政， 评价：尽管有暴政，仍是 中国历史上一位杰 出有作为的皇帝。 出有作为的皇帝。 唐太宗：内有 “贞观之治” 外有 “唐太宗：内有 “贞观之治”，外有 “ 对外开 放”。 贞观之治” （1）内：“贞观之治”： 政治：虚怀纳谏，选贤 任能。（ 。（魏 政治：虚怀纳谏，选贤任能。（魏、房、杜） 息。（君民关系） 。（君民关系 经济：休养生息。（君民关系） 治国，崇儒尊孔。（科举制） 。（科举制 文化：文德治国，崇儒尊孔。（科 举制） 民族关系：促进民族团结和发展。（ 。（怀柔政 团结和发展。（怀柔政 策） 对外开放。（经济贸易，文化交流） 易 （2）外：对外开放。（经济贸易，文化交流） 常杰出的政治家， 评价：唐太宗是我国古代非常杰出的政治家，对 推动中国 封建社会的发展做出了重大贡献。 推动中国封建社会的发展做出了重大贡献。 康熙帝：内巩固统一，外维护主权。 康熙帝：内巩固统一，外维护主权。 巩固统一。 （1）内：巩固统一。 平定 “三藩” 统一台湾、平叛噶尔丹， 平定 “三藩”、统一台湾、平叛噶尔丹，管 辖西藏。 辖西藏。 维护主权。 （2）外：维护主权。 抗击沙俄入侵，签订《尼布楚条约》 订《尼布楚条约》 内容、意义） （内容、意义） 评价： 评价：康熙帝为我国统一的多民族国家的巩固和 发展做出了巨大 的贡献。 发展做出了巨大的贡献。 中国古代政治家 秦始皇 封建社会初期 唐太宗 封建社会盛期 制度调整 善于用人 统治开明 贞观之治 晚年骄奢 康熙帝