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【学法指导】 浅谈如何指导学生作文 蔡建军 (江西省新建县第六中学，江西 新建 330100) 摘要 ：现在许多中学生都害怕上作文课 ，因为他们不知道写些什么，有的学生即便有素材也不知道怎么去组织语 言。面对这个问题，需要我们广大教师去分析研究，从而找到指导学生提高写作水平的方法，使4~4rl乐于写作。 关键词：学生；写作；作文 中图分类号：G632．0 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2013)09—0103—02 目前 ，有许多中学生在面对作文时不知道 “写什么”， 的文章来。我认为出现这种现象的原因主要是因为学生 或是有素材却不知道如何写出一篇内容完整、结构清晰 没有找到正确的思维方式，不知道怎样去开拓 自己的思 他们认为这门课对他们没用，这和应试压力不无关系，教 也可以设置悬疑，激发学生的好奇心；在知识点的过渡中， 师将 “活”的生物知识讲成了“死”的知识点，学习生物的唯 可以用总结提问的方式，或者从不解的问题入手 ，联系前 一 目的变成了解答考试题 目，学生不会想到也无法做到将 后知识点，从而 自然过渡；教师提问时也要注重技巧，高质 所学知识应用的生活中去。其实生物是一门与生活紧密相 量的问题应该可以挖掘学生的疑问，深入浅出，让知识点 连的学科 ，在现实生活中，小到细胞，大到生物圈，在生活 的讲授细致全面，不留死角；在结束语方面，教师应该注意 的方方面面都能看到生物的影子。在生物教学的过程中， 抓住重点，点出要点，留下问题 ，引发学生思考 ，并对学生 教师要注重培养学生的科学意识和活学活用的能力，从大 的学习情况做出评价。教师在语言风格上，切忌沉闷死板， 处着眼，小处着手。例如，在进行生态系统的教学时，教师 尽量做到风趣幽默。幽默风趣的教学语言可以营造出生动 可以让学生分组设计并制作简易生态瓶，通过对生态瓶中 活泼、引人人胜的课堂氛围，吸引学生的注意力，加深学生 各种生物的种类和数量的设计，并较长时间的对 自己设计 对知识的理解 ，化难为简，使原本枯燥难记的知识点变得 的生态瓶进行观察记录，从而掌握相关章节的知识要点。 鲜活易记，同时也有助于缓解学生的生理疲劳和心理疲 又如，在讲解细胞和微生物时，教师可以让学生收集 自己 劳。 感兴趣的材料如霉菌、皮毛、血液 、树叶等等，组织学生分 四、改变传统的教学手段 组在显微镜下观察 自己收集的材料细胞 ，并引导学生 自主 单调的粉笔加黑板式的教学手段 日复一 日地在教室 总结出细胞和显微镜使用的相关知识点。教师也可以组织 里出现，虽然这是一种传统而有效且不可或缺的教学方 开展课外兴趣小组，通过教师提供方向，并帮助学生 自主 式，但反复的使用难免显得枯燥而乏味，显然无法激发学 收集相关知识 ，开展一系列学生感兴趣的活动 ，在活动的 生学习生物的兴趣，因此教师必须改变传统的教学手段， 同时巩固课堂上的知识点。例如，引导学生 自主学习蟑螂 将多种教学手段引入 自己的课堂。现代教育技术的出现极 的食性、生物学特性以及生态习性，并动手制作灭蟑器械， 大的丰富了课堂教学，它具有 (1)可使学生充分感知所学 在学校和家里使用，观察各种灭蟑器械的效果 ，总结使用 的生物学内容；(2)使学生易于理解，掌握生物学知识；(3) 要领，在活动的过程中，达到巩固和深化昆虫习性、种群及 激发学生学习生物的兴趣，调动学生学习生物学的积极性 生态系统等相关知识。久而久之，学生便会形成这样的观 等优点。教师应提升 自身应用现代教育技术的能力，充分 点：生物课十分有趣，学好生物十分有用，从而达到培养学