英语专业翻译教学中的形成性评价探究.pdfVIP

第26卷第 12期 教育与教学研究 Vol1．26NO．12 2012年 12)q Education andTeaching Research Dec．2012 英语专业翻译教学中的形成性评价探究 李 平 (成都学院 四JII成都 610106) 摘【 要】 作为教学过程中极其重要的一环，教学评价对教学效果的影响举足轻重。对英语专业的翻译教学进行动态 的、及时的形成性评价，将极大地改善翻译教学的现状。通过对终结性评价和形成性评价及其理论基础的分析可见，应当运 用多种方式对翻译教学进行形成性评价，并使其贯穿于翻译教学的始终，才能让学生真正做到学有所得。 [关键词】 形成性评价；终结性评价；翻译教学 【中图分类号】 G642．47 [文献标志码】 A [文章编号】 1674—612012012)12—0099—03 由于 日常生活中人们更看重翻译的实践性，况 析，探讨适应该课程特点的教学评价方式，更好地帮 且翻译领域的基础理论还有待进一步科学化、系统 助实现该课程的 目的。 化，这就导致 了英语专业 的翻译课程大多是以如下 一 、 形成性评价和终结性评价 模式进行的：教师做一定的理论和技巧的讲解，然后 教学评价其实在本质上就是通过衡量教学实践 给学生材料进行练习，最后教师进行统一的评析，至 中教学是否达到了教学计划的预期 目标和程度，并 于学生对评析的理解程度 以及评析对学生翻译实践 依据教学实践过程中实施教学评价的结果，随时对 带来的帮助和指导作用，那就完全有赖于教师本人 教学过程、计划、目标和程度等相关方面进行适当的 的素养、层次及教师本人的责任感 了，有点靠天吃饭 调试 ，以期最终实现教学 目标，极大限度地给学生提 的意味。这其中不乏好的教师，带领学生在英汉两 供发展空间，开发他们各方面的潜能。 种语言之间游走，让他们常常有突然之间豁然开朗 教学评价主要分形成性评价 (formativeassess． 之感，又间或感到步履沉重，觉得话到嘴边却就是说 ment)和终结性评价 (summativeasSeSST／lellt)两种，这 不出来，就对翻译是带着镣铐的舞蹈有了更深一层 两种评价在评价 目标和处理信息的方式上存在着 的理解。也有更多的教师会让学生觉得，学完翻译 差异 。 课程能对一些翻译理论和技巧做出解读，但在具体 终结性评价通常都是指在经过了一段时间的学 的实践中却感觉 自己不能把这些理论和实践真正结 习后，为判定学生学习的进展状况而在某一特定时 合起来，到头来理论是理论、实践还是实践，理论对 间通过相对 固定的形式来进行的评价，比如说在一 实践的指导作用到了具体的翻译场合就失语了。这 定时问内完成一套试题 。我们现今很多课程都是采 种翻译课程往往会在学期末，以一套试题的方式对 取这种方式进行教学评价的。相 比较而言，终结性 学生进行测试，教师根据学生的答题情况给出成绩， 评价简单易行，方便操作。而形成性评价是教师在 再按平时的课堂表现和作业情况给出占总评成绩 教学过程中进行的一系列正式或非正式的评价，用 70％的平时成绩，就形成了教师对学生本门课程的 来对教师的教学和学生的学习行为进行修正，最终 总评成绩。如果还有期中测试的话，那么这次测试 以此来达到帮助学生实现学习 目标的目的。形成性 的结果还能为教师对后半期的教学给予一定的修正 评价是相对终结性评价而言的。