“90后”艺术类大学生的音乐教学改革问卷调查分析.pdfVIP

宁德师范学院学报 2012年第 4期 (哲学社会科学版) (总第 103期) ¨9O后 “艺术类大学生的音乐教学改革问卷调查分析 封 辉 (泉州师范学院，福建泉州 362000) 摘 要：从 9“0后”艺术类大学生的个性特征 出发 ，对泉州师范学院音乐专业学生的问卷调查研究发现。“9O后” 艺术类大学生情感丰富、富有创造力。但是又过于 自我、缺乏 自律性，对现有的音乐教学模式的进一步 探索和完善，将会更加适应 “9o后”艺术类大学生的个性特征 ，为社会培养更多高素质的复合型人才。 关键词 ：“9O后”；个性特征 ；音乐教学；改革 一 、 引言 划也均偏 向于专业技能及专业理论知识 的课程设 随着 “80后”从大学校园走 向社会 ，“90后 ”步 置 。文化课 的学习相对较少且集 中在大一 、大二。 人了象牙塔。如何让现有的音乐教学模式更适合 另外 ，由于专业 的特点决定 了艺术类大学生必须 “9O后 ”艺术类大学生的个性特征 。是我们 目前需 参加较多的艺术实践活动，同时加上 目前社会存 要解决的问题。 在的 “艺考热”，社会艺术类家教的需求量较大，目 在家庭、社会及 自身因素等的共 同作用下， 前在校的艺术类大学生基本都有兼职做家教或者 “90后”艺术类大学生个性特征主要表现在以下 陪练。多种原因共 同作用导致 了 “9O后”在进入大 几个方面： 学后即使有课余时间也很少用在文化科 目的学习 (一)个性鲜明，但是缺乏集体观念[1】。由于专 上，对文化课大部分都抱着 6“0分万岁”的态度。 业特点．9“0后”的艺术类大学生更注重 自我个性 (三)自信张扬，以自我为 中心 。 “90后”学生 化的发展，集体观念和团队意识相对薄弱圆。艺术 的家庭多为 4“+2+1”模式，从小在长辈的呵护、鼓 类大学生相对于其他专业的学生集体活动机会较 励下长大，充满了自信和活力。特别是艺术类大学 少 ，平时的课程大部分多为 “小课”，学生多独来独 生从小家庭、学校、社会便提供各种有利的条件发 往 。课后学生也是独立练习。加上 “9O后”学生多 掘他们的潜力，给他们树立了比其他孩子更多的 为独生子女，父母的宠溺及社会、学校、家庭从小 自信13]。 给孩子灌输 的就业、生存压力，导致 “9O后 ”从小 (四)“9O后 ”艺术类大学生思想活跃 ，但过于 学习压力较大，大部时间花在学习知识、技能上， 感性化。“90后”艺术类大学生在考虑问题时往往 少有时间与同龄人交流，从而导致 了 “90后 ”自我 会忽视现实基础 ，易受外界刺激 ，情绪易受环境的 意识较强，但是却缺少了集体观念 ，且不善与人沟 干扰和影响。参加实践的机会较多，更容易受社会 通 ，易主观臆断。 负面因素的影响，性格更为感性化，个性之间差异 (二)注重专业技 能的提 高 ，忽视文化课 的重 较大刚。 要性。目前，我国各类艺术院校高考的录取原则多 根据 “90后”艺术类大学生这些个性特征 ．结 为专业成绩 占主导地位，故艺术类大学生的文化 合对泉州师范学院(后简称 “师院”)部分教师的走 基础相对薄弱。进人大学后，艺术类专业的教学计 访及师院 “90后 ”音乐专业学生在 日常教学过程 }收稿 日期：2012—08