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教学长廊 背景的衬托才能显示照片的意义，让照片栩栩如生。同样 ， 主要对学生进行新授技术教学，是课堂的主要部分 ；第三部 在课堂教学中，所说的主题是指课堂的核心，是课堂的骨 分为调整学生的身心。以上三个部分构成了一个整体 ，但是 架，是教学的主要组成部分，而所说的背景，就是为这一系 每一部分的结构中还要再细化 ，于是构成了整体中的局部。 列 “主题”所做的铺垫，这个背景可以是教学方法 ，可以是 举一个简单的例子：在学习部分中，学习投掷垒球 ，第一个 体育器材，可以是为完成主题内容而设计的辅助内容 ，背景 细节先让学生试做一次，第二个细节让学生观察教师的两个 的主要 目的是为实现教学任务而服务的。例如 ，在一节以原 动作，第三个细节，教师让学生结合自己的动作与教师的动 地前滚翻为新授内容的体育课，很明显，前滚翻技术的教学 作进行对 比，找出为什么 自己投不远 ，第四个细节反复练 为本节课的 “主题”。同时，为了让学生掌握前滚翻动作技 习，逐步提高……，这一个设计的结果非常明显，看课者一 术，而设计了一些辅助性的教学内容 ：为了让学生学会低头 看就明白整体与局部的层次非常明显。如果设计出的体育课 而特意设计了 “低头从胯下看天”的练习；为了让学生能团 能呈现出这一点，这节课的设计也就非常到位了。 身紧而设计了小刺猬逃避狼的攻击而团身成球保护 自己的小 4．背景与主题相结合的呈现原则 游戏；为了对整个动作形成概念，还编了口诀 “一蹲 、二 从字意上就可以看出背景与主题的区别，所以主题就是 撑、三蹬、四低头、五团身”……当这些背景教完之后，一 主题 ，而不能把主题当成了背景。在体育教学的结果呈现 个主题便出来了，开始进行完整的前滚翻练习。当然，开始 中，主题与背景适当地结合，不可以混淆不清。有时候为了 部分的准备活动、新授游戏之后的前滚翻接力游戏、小垫子 教学的需要 ，背景可能暂时出现主题的特征，原因是 ，为了 的摆放及变化等都算是背景。 突出主题，必须要背景的衬托才能出现，比如 ，为了让学生 三、呈现体育教学设计结果的原则 学会箱上前滚翻，可学生的重心提高是一个难点，为了突破 1．教学 目标与教学效果相结合的呈现原则 这一难点 ，教师设计了逐渐增加垫子的厚度以逐步提高重 教学效果的呈现最终还是要看教学 目标，教学 目标是外 心，这一设计本是作为辅助教学的背景出现，但在这时，这 在表现形式 ，教学效果是本质，教学目标是教学效果的表 一 举措可能成为主题，成为课的亮点 ，此时，教师为了见好 述，教学效果则是教学目标的结果。教学 目标是预设的，是 就收，应该让学生体验出提高重心这一点时马上转移到箱上 师生为了共同达到这一目标而共同努力 ，如果能达成 目标， 进行练习，则此时的主题从提高重心变成箱上提高重心了。 则预示着教学效果甚佳。体育教学设计中有几个总体 目标， 所以，背景与主题的结合应注意一个度 ，应该始终突出主 然后对这几条 目标进行细化，要求学生在体育学习时，达到 题，把重点放在以解决难点为主题。 什么样的学习效果，教学 目标要与学生的学习效果结合起 总之 ，体育教学设计结果的呈现是多方面的，但是要抓 来。如在前滚翻教学设计中有这样一个 目标：能在教师或者 住教学的重点来呈现，只要把握好教学的基本要素，在设计 同伴的帮助下滚翻后能够起立。如果教学之后所有的学生都 中有原则性的呈现 ，其结果就会更加明确。而不是在教学设 能完成这一 目标，教学效果显然很好，但是有大部分学生不 计中漫无 目的呈现不必要的结果，那将是徒劳而无效的。 能完成这一技术，教学效果可能不能如意。所以在教学设计 (江苏省盐城市盐渎实验学校) 中也要在小的教学 目标相对应的位置对教学效果做简单表 述 。