五年制高职影视动画教学模式研究.pdfVIP

学园 IACADEMY 2012年 12月 第 23期 五年制高职影视动画教学模式研究★ 孙 磊 北京电子科技职业学院艺术设计学院 【摘 要 】当前教学模式研究是高职教育研究的重要课题，研究的目的是更好地提高学生的职业能力和专业水平，更好地 适应当前行业企业对人才培养的需求。本文从五年制影视动画专业的具体情况出发，对影视动画教学模式进行 了一定的探索， 从教学的组织和实施、学生获取知识和技能的途径、教学过程心理环境、师生关系处理四方面展开。 【关键词】教学模式 基于工作过程 心理环境 【中图分类号】G642 【文献标识码 】A 【文章编号】1674—4810(2012)23—0016—02 教学模式就是学习模式。在帮助学生获得信息、思想、 和点评、粗剪、镜头补拍、精剪、特效、声音、调色、输出 技能、价值观、思维方式及表达方式时，也在教他们如何学 完成最终作品。 习。事实上 ，教育的最终 目的是将来能够提高学生更容易、 实施中首先要做的就是充分激发学生兴趣，调动他们的 更有效地进行学习的能力 ，因为他们不仅获得了技能知识， 积极性，尤其是对于五年制高职的学生来说，他们年龄小 ， 也掌握了学习过程。我院在几年的教学中就五年制高职影视 在校学习的时间长，养成良好的学习习惯非常重要。从认知 动画专业的教学模式进行了一定的探索，并获得了一些经验 ， 的特征看，兴趣表现为人对认识某种事物或从事某种活动的 从以下几个方面展开： 选择倾向和主动探究的态度 ，同时兴趣伴随着愉悦、舒畅、 一 教学的组织和实施 满意等情绪体验。对于影视制作这样操作性很强的课程来说， 教学模式的选择和实施与专业教学的特点和内容紧密联 学生学习的状态和实践愿望的强弱对最终的学习效果影响很 系，影视动画专业强调实践性和动手操作，采取基于工作过 大。当有兴趣时，学生会努力去思考和想办法克服拍摄及制 程的项 目教学模式。教学实践证明：提升学生能力最好的方 作中遇到的问题和困难 ，与老师和同学商讨研究解决方案； 式就是在课程中设定教学项目任务，学生通过学习小组来开 缺乏兴趣就会去看无关的视频或学习效率低。 展教学活动 ，同时，整个教学过程和安排需要形成一个完善 在实际操作中可通过创设一定的教学情境，使学生的认 的体系和系统。具体来说，可以将整个教学过程分为策划、 知与情绪活动在积极互动的基础上协调统一，产生一种和谐 前期拍摄 、后期制作三个大环节，每个环节包括相关的一些 的心理状态。例如在设计项 目时首先考虑学生感兴趣的一些 课程 ，策划：视听语言、剧本创作；前期拍摄 ：摄影基础、 方面和角度，如设计 《传媒类毕业生跟踪调查》、《城市流浪 摄像技术 ；后期制作：剪辑技巧、影视包装 、影视调色、音 猫》等纪录片主题，这些主题学生会产生较浓厚的兴趣 ，同 频处理技术。这三个环节构成了一个相对完整的影视制作工 时也能培养他们看问题的视角和关注细节的能力。在激发学 作流程。整个课程体系就以这个工作流程为主线展开。以短 生学习热情、调动学生的学习主动性的同时，促进学生对教 片制作实践课程为例，首先教师布置任务 ，以某一特定的题 学内容的接受、感悟和掌握。 材来制作短片，学生进行小组分工 ，导演、摄像、剪辑、特 教学实施的过程我们可以当成社会过程来看，教与学是 效等不同的工作任务，明确每个人的任务 ，每个人根据这个 教师和学生在教学活动中形成的一种沟通与合作的交互主体 主题上网搜集资料，在草图本上写或画下思考的过程和闪现 性关系，其中 “对话”是教学活动的重要特点。美国学者波 的创意，小组进行创意和想法的讨论 ，确定故事的结构，根 尔更是强调，学