嘉兴发言课件定稿课件终结版.pptVIP

P56的相关链接——联系是客观的，并不意味着人对事物的联 系无能为力。人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态 ，调整原有的联系，建立新的联系。 联系是客观的，是事物本身固有的，不以人的意志为转移的。但联系的形式和条件是可变的，人们可以发挥主观能动性在实践中改变事物联系的形式和条件。所以，不能说人们在客观事物的具体联系面前是无所作为的 对于人为事物的联系来说，它是人类实践活动的产物，尽管它们呈现着“人化”的特点，渗透着人的目的性，但这并没有改变联系的客观性。人为事物的联系仍然是客观的 感悟： 学生知道联系是客观的，但对“人为事物的联系也是客观 的”理解有较大的难度；试卷中有较常见的这方面知识点的考 试，应该适当重视。 * 辅助文：不该遗忘的教学资源 ——生活哲学中的辅助文的有效利用 海宁紫微高中 陆月祥 《生活与哲学》以中国特色社会主义理论体系为 统领，以学生当前的生活为基础，围绕 “如何看待 自然、社会（人生）和思维，如何树立科学的世界 观、人生观和价值观” 这一核心问题，全书从生活 的智慧、生活的探求（讨论世界是什么：物质·意 识·实践）、生活的方法（讨论世界怎么样：联系 ·发展·矛盾·创新） 、生活的选择（讨论社会和 人生是什么：社会历史的真谛·价值的创造和选择） 四个方面展开。 整体框架： 一、辅助文的理解 二、辅助文重要性及利用现状 三、辅助文利用的依据及教学实践 一、辅助文的理解 指在新编的《生活与哲学》中，专门是用蓝色底纹进行标注，“用楷体字”，并穿插于正文之间的一种文字材料。 1、什么是辅助文？ （1）形式上： （2）内容上： 包括专家点评、名言和相关链接三种形式。 “专家点评”是对疑难问题的解析和拓展性说明； “名言”是对相关概念、术语的介绍和解释； “相关链接”是对事例、资料、数据的引述。 依据： 生活与哲学教材中的“致同学们”倒数第二段 教师教学用书第6页中（三）正确使用课文中的辅助文 2、地位： 在教材中处于参考地位，本意是开拓和加深学生对正文基 本理论的理解，增强学生自主学习的能力。 ●名言所摘录的往往是与原理紧密相关的思想家的重要言论， 它与正文的关系同专家点评、相关链接相比更密切一些 。 ●专家点评对疑难问题进行解析，对相关原理作拓展性说明， 它同正文的关系较名言远，较相关链接近（居中），但通过 阅读,以弥补教材正文中概念等不足，强化对“是什么”的认 识。 ●相关链接是对相关原理、实例、资料的引述，同名言和专家 点评相比，它与正文的关系，就远了一些，借以理解和巩固知 识，还可以以此为材料命题，从而提升对“为什么”和“怎么办” 的认识能力。 1. 重要性 （3）展示学生独特感受的绝佳平台 （2）是深入学生与文本对话的重要载体 （1）正文的有机延伸，使其成为充实课堂、深化课改的好材料 （4）成为学生智慧生成、素养提升和生命发展的活化资源 二、辅助文利用现状及重要性 2. 现状 （1）只重传授，不重发展 （2）取舍不当，开发不足 （3）舍近求远、本末倒置 （4）只重结果，不重过程 （5）只重统一，不顾差异 （6）只重分析，不重综合 三、辅助文利用的依据及教学实践 （一）、利用的依据（三吃透原则） 1、吃透教材——高效课堂之本 ①研究政治课程标准— 抓“根本” ③研究教参— 找“助手” ④研究教材— 抓“工具” ②研究学科指导意见—抓“导向” 2、吃透学情、生情—— 抓“对象” 学情 —— 学生学习的态度、学习兴趣、学习的积极性主动性。 生情 —— 学生原有的基础状况、学习能力、学习方法。 3、吃透考情——研究高考，抓“方向” 高考是风向标，把握命题趋向，理清教学思路，创造使用 教材，实现有效教学。 （二）教学实践操作体会 1、权威解读，高度审视。 不会作为高考的考点出现，但属于考试的范畴,同时学科指导意见编委建议把名言放到正文的高度进行使用和教学。 困惑： P46页纸上得来终觉浅，绝知此是要躬行 ——陆游 （所放文本位置不妥，易造成误解） 2、通读文本，自主感悟。 如：P6页的相关链接（哲学的本义）和名言（哲学功能） P10页和P11页名言（恩格斯关于哲学的基本问题） P20页相关链接（马哲的理论来源） P22、23页的名言和三个相关链接—马克思主义发展的 中国化理论成果 P31页的名言（恩格斯说明正确处理好物质和运动的关系） P67页赫拉克利特名言 第64页列宁名言 …… 3、研读文本，升华认知。 （1） 探究体验，学会迁移 如：突破“规律客观性与人的关系”