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第一章 教育心理学概述 1、分析学与教相互过程中存在的三过程五要素2、师在学与教过程的地位3、教育心理学的发展趋势4、教育心理学发展概况 5、教育心理学的研究方法 6、20世纪80年代以后教育心理学十几年来研究成果集中体现在哪几方面 7、教育心理学的作用 答案：1、一、学习过程，指学生在教学情境中通过与教师同学及教学信息的相互作用获得知识技能和态度的过程二、教学过程，指教师创设教学情境组织教学活动与学生进行信息交流，从而引导学生理解思考探索发现，使其获得知识技能与态度的过程。此外教师还要进行教学管理调节教学的进程以确保教学的有效性。三、评价反思过程指教学前对效果预测评判，过程中监视分析，教学后检验反思。它既可在学习过程和教学过程之后作为一个独立的部分，又可贯穿在这两个过程之中，它是对学习和教学效果进行测量评定和反思，以求进一步改进的过程。这三种过程交织在一起相互影响。学习过程受教学过程影响，教学过程要围绕学习过程进行，并且通过学习过程起作用，评价反思过程随这两个过程而变化，反过来又促进这两个过程。五要素：一、学生：式教学心理学研究的主要对象，学习过程的主体。这一要素主要从群体差异和个体差异两方面影响学与教的过程。二、教师：教师是主导，主要涉及敬业精神专业知识专业技能以及教学风格等方面。三、教学内容：表现为课程、教学大纲和教材，是学与教过程中要有效传递的信息。课程标准的制定，教材的编制课程的设置都必须以学与教的基本心理规律为依据。四、教学媒体：是教学内容的载体，教学内容的表现形式，师生之间传递信息的工具。影响教学内容的呈现方式和容量大小、教学组织形式等。书本实物口头语言多媒体等都属于此范畴。五、教学环境：影响学生学习过程和方法、教师的教学过程和方法、学生的认知、情感、社会性等心理特性的发展。包括物质环境和社会环境两方面。 2、学生是学习过程主体，但不否定教师的指导地位。学校教育需要按照特定的教学目标最有效组织教学，教师在其中起着关键作用。主要涉及敬业精神、专业知识专业技能及教学风格等方面。 3、一、研究的组合化与跨学科化 二、研究领域的纵深化 三、日趋重视教育教学中实际存在的各种心理问题 四、个别差异问题及个人化教学仍将继续受到重视 4、一、初创世纪20世纪20年代以前 二、发展时期20年代末到50年代末 三、成熟时期60年代到70年代末 四、深化拓展时期80年代以后 5、观察法、实验法（包括实验室实验法和自然实验法）、个案研究、教育经验总结 6、一、主动性研究：研究如何使学生主动参与学与教的过程，并对自身的心理活动做更多的控制 二、反思性研究：研究如何使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节 三、合作性研究：研究如何使学生共享学与教过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学生 四、社会文化研究：研究社会文化背景是如何影响学习的过程与结果的 五、信息技术教育应用研究 7、一、理论作用：（1）解释了教育教学情境中，学习者的学习记忆保持迁移问题解决以及学习者在这些过程中表现出来的行为特征，是对心理学的极大丰富（2）对教育学特别是教学论课程论德育论的理论发展其中重要作用（3）对人类学习过程的了解还将为人工智能的发展提供有益的理论指导。二、实践作用（1）帮助准确了解分析教育问题（2）帮助实行科学教学，为实际教学提供科学的理论指导（3）帮助预测并干预学生（4）帮助结合实际教学进行研究 第二章 中学生的心理发展与教育 1、中学生心理发展的含义与基本特征 2、青少年心理发展的阶段特征 3、皮亚杰的认知发展理论的内容以及认知发展与教学的关系 4、最近发展区的含义与意义 5、埃里克森的人格发展理论的内容与对教学的作用 6、自我意识的三种成分及自我意识发展的三个过程 7、学生的认知差异及其教育意义 8、学生的性格差异及其教育意义 答案 1、心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。（1）连续性与阶段性。持续不断贯穿一生，但心理功能会表现出处于具有质的差异的不同阶段特征（2）定向性与顺序性。速度可以有差异，会加速或延缓，但发展不可逆也不可逾越（3）不平衡性。个体不同系统在发展速度、起讫时间与到达成熟时期上的不同进程，另一方面是同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率（4）差异性。发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域千差万别 2、（1）少年期：11、12到14、15岁，从童年期向青年期过渡的时期，初中阶段。变成熟变幼稚。整个少年期充满着独立性与依赖性，自觉性与幼稚 性错综的矛盾，抽象逻辑思维已占主导地位（2）青年初期：14、15到17、18岁高中时期。个体从生理、心理和社会性上向成人接近。智力接近成熟，抽象逻辑思维从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维，与人生观相