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如何上好一堂小学英语课 随着全国小学英语的普及，我省也在2005年起开始全面实施小学英语教学。英语教育也受到了社会的广泛的关注，但是如何上好一堂英语课？什么样的英语课才是一堂好课？评价一堂课的优劣的标准又应该是什么呢？可以肯定的说标准不是一定的，它是由多种条件和因素构成的，但它的结果和目标却是一样的，那就是：必须使学生具备熟练运用语言的能力，以达到为日常交际所必备的语言运用的能力。那么如何达到这一目标？这就需要我们教师采取灵活多样的教学方法来完成课标中的要求。 一．如何评价一堂小学英语课 判定一堂课是否达到要求的标准应从哪几个方面来看 1．看学生对学习英语的兴趣是否激发起来了 新的《英语课程标准》明确规定：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。激发和培养学生的兴趣是学好英语的奠基石，兴趣就好是最好的老师。课堂教学中所设计的唱英语歌曲，做英语游戏，讲英语故事，表演英语课本短剧等都是激发兴趣的一个良好的手段，评价英语课堂教学就是要看学生是否对学习英语有浓厚的兴趣，学生实际运用语言的能力，只有感兴趣了，才会产生学习的欲望和动力。 2．看学生对教学活动的参与性和实践性 教师在进行备课时一定既要备教材，又要备学生，采取灵活多样的教学方法，尽可能利用多种教学手段，选用一些既有知识性，又有趣味性的图片和卡片及一些好的音像教学设备，尽量创设一种接近真实生活的交际情景，尽量给学生多提供创设语言实践的机会，例如： Boys and girls, teams , groups , pairs 等等，使每个学生都有兴趣参与和实践。在活动中主动思维，在活动中大胆创新，使学生的潜在能力，发散思维能力都能得到充分的发挥。 3．看学生在课堂教学活动中的学得和习得 在课堂教学中，教师应注意培养学生自主的学习的方法和良好的学习习惯，尤其上对小学高年级的学生，他们求知欲望强，探索学习兴趣浓。教师应教会他们查字典，使用学习工具书的方法，培养自己阅读英语的能力，使学生能够自己选择学习内容，学会自己找出重点，难点，学会自己用英语提问题，学会自我调控，自我评价。 4．看学生在课堂教学活动中的情感交流 在英语课堂教学活动中，教师应尽量提供一些贴近学生实际，贴近生活，贴近时代的内容健康的材料。以学生为本，关注学生，满足学生的情感需求。让学生在情感的交流中不知不觉的学习英语，应用英语，提高英语的口语交际能力。 5．看学生在教学活动中的自主学习与合作 教师在设计教学活动时，应给学生提供充足的自主学习和合作学习的空间。自主学习有利于培养学生的自主性和独立性，培养学生独立的分析问题和解决问题的能力。合作学习有助于学生之间的情感交流，强者帮助弱者，互帮互学，更有利于形成一种良好的团队精神，使学生的团结协作能得到更好的体现。 6．看教师如何把“教法”转变成学生的“学法” 传统的课堂教学是以教师为中心，与“以人为本”是不象吻合的。课堂教学应以学生为中心，培养学生自主学习，独立思考、自己感悟行之有效的学习策略。教师把“教法”转变成学生的“学法”，有助于学生把握学习的方向，提高学习效率。 7．看教师如何传递文化信息及人文内容 语言有着丰富的文化内涵。教师在教学活动中是否根据学生的年龄特点和认知能力，有针对性的向学生介绍英语国家的历史、地理、风土人情、文化习俗、生活方式、行为规范等。使学生粗略了解英语国家文化及中外文化的异同，进而提高学生的跨文化交际的能力。 8．看教师在教学中是否正确运用了评价手段 教师在英语课堂上是否正确的运用了评价手段，对培养学生学习英语的兴趣和提高积极性起着至关重要的作用。小学低年级的学生只要能大声的开口说英语就应奖励，虽然奖励是微不足道的，足以让他们兴奋不已。小学中、高年级中表现比较出色的，教师可用英语以语言的形式加意表扬和赞美，对学习暂时有困难的学生，教师要给予特别的关注，鼓励他们开口大胆的说，即使在说的过程中有错误也不要横加指责，应采取包容的态度，保护他们的积极性，这对学生来说无疑是增强他们的自信心，获得成就感的最好体现。 第二，小学英语学习的策略应该是什么 现代教育最终还是要落实到儿童的发展上，英语教学的最终目的是我们的英语教师在英语教学中如何引导学生形成有效的学习策略。 小学英语的学习策略其实也就是语言的学习策略，语言学习策略可分为直接策略和间接策略。直接策略包括：记忆策略、认知策略和补偿策略；间接策略包括元认知策略、情感策略和社会策略，在我国这样一个外语国家里，教师应多注意培养学生对直接策略的应用。所以，英语教师在教学过程中要有针对性地选择和实施教学方法，才能培养学生的学习策略并发挥学生的潜能，既要注意通过各种快乐的学习方式来引导学生学习，激发他们的学习兴趣，