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英语文化教学调查报告 罗云珍 福建信息职业技术学院，福州350003 摘要：通过对138位英语教师进行问卷调查，了解人们对外语文化教学的看法，力图发现英语教学中文化教学的问题。 关键词：英语；文化教学；问卷调查 世界经济的全球化及国际交往的日趋频繁使得现在的学生有机会与不同语言的人们进行交流。特别是中国加入WTO后，英语作为交流的工具，在国际交往与合作中起着不可估量的作用。因此，需要有越来越多的具有较强英语交际能力的各个领域的专门人才。英语作为一门必修课程，在中国学校课程中占据了重要的地位，中学六年，大学两年，都开设这门课程，学生花了八年时间理应学好。然而，大学毕业后真正称得上英语“过关”，即能用英语进行一般的交流、阅读英语专业书籍的人却不超过50%。研究生，甚至博士生在继续学习200-300课时的英语之后，能真正过关，即用英语撰写专业论文的比例也不高。许多大学生为了通过大学英语四、六级考试，几乎把大学学习的前一两年相当一部分时间花在了英语上，却还有相当一部分学生仍然不能通过，即使是已经通过这一考试的大学毕业生，他们的英语交际能力也不尽如人意。这种现象不能不引起许多外语教师和研究者的思考。他们发现外语教学中的一个重要的因素被忽略了，那就是外语教学中的文化教学。因此，在英语教学中如何进行文化教学的问题就被提出来了。 自二十世纪八十年代以来，越来越多的外语教学研究者已经意识到在课堂中外语教学与文化教学相结合的重要性和必要性。他们一直在努力改进英语教学中的文化教学。虽然英语教学与文化教学相结合的理论与实践已经很多，但近二十多年来，这方面的努力总是不尽如人意。人们普遍认为中国英语教师和学生的社会文化能力远远低于他们的语言能力，他们与以英语为母语的人进行交际时，文化障碍随处可见。这类错误在外语教学中不容忽视，因为在跨文化交际中，人们发现，文化错误要比语言错误严重得多，语言错误至多是言不达意，文化错误往往会导致严重误会甚至敌意。因此，Wolfson认为：在与外国人接触当中，讲本国语的人一般能容忍语音或语法错误。相反，对于语言文化的违反常常被认为是没有礼貌，因为本族人不大会意识到社会语言学的相对性。 为了了解人们对外语文化教学的态度，发现英语教学中文化教学的问题，我们对138位来自八闽大地的英语教师进行问卷调查。 一、调查的工具和调查对象 问卷调查被广泛用于教育、政治、社会等领域来收集有关人们的态度、意见、动机等，因此我们决定使用问卷调查来了解人们对外语文化教学的态度。根据Seliger和Shohamy的观点, 问卷调查具有以下的优点： （1）问卷调查容易控制，同时一次可对大量的调查对象进行调查，因此比起其他手段，比如面谈，所花的费用要少。 （2）如果是匿名，调查对象一般较易于与别人分享对敏感问题的看法。 （3）问卷调查是同时对调查对象进行，因此，所获得的数据往往更准确。 调查对象是来自八闽大地的英语教师，他们当时正在福建师范大学参加函授课程的学习。我们发出了140份调查问卷，收回了138份，回收率是98%。 二、问卷调查的结果 为了了解人们对外语文化教学的态度，我设计了十个客观题。 第一个问题是为了了解调查对象对英语教与学过程中对文化教学重要性的认识问题。结果表明，80位教师（占调查对象的57.8 %）认为文化教学“非常重要”，58位教师（占调查对象的42.2%）认为文化教学“重要”。从以上的分析，我们可发现中国的英语教师已意识到文化教学的重要性。 第二个问题是要了解调查对象在英语教学过程中是否进行英语文化教学的问题。数据显示，136位教师（占调查对象的98.6%）认为他们在课堂上有进行英语文化教学，只有2位教师 （占调查对象的1.4%）说他们在课堂上没有进行英语文化教学。 第三个问题是为了了解调查对象是否对英语文化教学感兴趣。根据语言教学法，语言教学专家认为学生的兴趣是最重要的因素。教师对问题的兴趣也是很关键很根本的。调查显示，114位教师（占调查对象的82.7%）对英语文化教学感兴趣；只有4位教师（占调查对象的2.8%）对英语文化教学不感兴趣。 当问到第四个问题，即他们的学生是否对英语文化感兴趣时，114位教师（占调查对象的82.7%）对此持肯定的态度。 第五个问题是为了了解调查对象对英语文化教学在中国是否成功的看法。116位教师 （占调查对象的84%）认为中国英语文化教学不成功，只有8位教师（占调查对象的6%）认为中国英语文化教学成功。 在回答第六个问题，即他们在课堂上进行英语文化教学时是否有困难，112位教师（占调查对象的81%）觉得有困难，26位（占调查对象的19%）认为没有困难。 第七个问题是为了了解调查对象在课堂上是否能胜任英语文化教学，50位教师（占调查对象的36.2%）表明有信心能胜任英语文化教