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首先给学生一个良好的第一印象 进行自我介绍 本讲教学目标 认知目标： 澄清课程需求 认识到在课程中自己应负的责任和如何投入 了解整体课程目的 认识到心理护理与自身职业能力发展的关系，产生投入课程的兴趣 技能目标： 掌握心理护理、心理学的定义 能运用所学知识，归纳总结开展心理护理的意义 素质目标：态度认真，积极参与。 教学重点和难点 1.同学们对《心理护理》课程的需求和程度有很多差异，首先我们一起理清课程目的，使同学们带着合理的期望上课，是保障每一个人能够在本课程中获得最大收获的保证。 2.《心理护理》课程是一门实操课程，需要同学们认真投入，下面我们一起来建立课堂规则，澄清所负责任，使同学们真正能够为自己的职业能力培养负责。 教材和学生分析： 1、从本教学内容上看： 寻找生活中学生比较认同的事实、崇敬的人物，体现教学中的思想觉悟心理目标，学生更容易感知并接受它。 对学生的分析： 2、从高职学生思维水平、学习风格、心理发展水平看，抽象逻辑思维能力强，想象力丰富，思维活跃，容易接受新事物。采用多媒体组合教学，创造教学情境，有利于调动其积极性。 3、从高职学生心理水平看好奇心强，求知欲盛，富于幻想等。 遵循学生认知规律，由感性上升到理性，发挥教师导学、导思、导行的作用，促进学生思维的概括性的发展,使其成为学习、思考、行动的主人。 理论依据 1、人本主义学习理论 2、现代教育心理学认知学习理论 3、人文主义教育思想 本讲采用的教学方法： 任务驱动教学法 理论依据： 目的： 建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境（即社会文化背景）下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得的。建构既是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。 引导学生思考: A、同样是面对挫折为什么会有不同结果? B、我们应选择哪一种态度？ 第一讲目录 一、澄清该课程的需求 二、心理护理课程简介 三、开展心理护理的意义 四、心理学定义 小组讨论： 起组名 选一名组长 说出你对心理护理的困惑：我不知道怎样学、怎样做？！ 不知道学什么、怎样才能学好？！ 你对课程的期望与付出 课程规则制定 1、每个人郑重写出自己需要做什么才能保障课程的有效性； 2、用3——5个词汇总结小组认为最重要的课堂规则，写在白纸上； 3、小组代表发言（说出自己的组名，何意义及准备投入的） 教材的处理： 你我有共同的愿景 我想在课上获得…… 所以，我愿意付出…… 第一讲目录 一、澄清该课程的需求 二、心理护理课程简介 三、开展心理护理的意义 四、心理学定义 本课程总体安排 第一模块：概论：认识职业规划、职业规划内容； 第二模块：了解自我：自我能力探索、兴趣、性格、价值探索； 第三模块：探索工作世界：工作世界概貌；探索工作世界的策略与方法； 第四模块：决策与行动计划; 第五模块：行动：求职与简历、面试； 第六模块：成长 《心理护理》课程标准 一、课程的性质、目的、地位和任务 《心理护理》是高职护理专业的一门主干课程，是培养护生综合素质和心理护理技能的必修课，在整个护理课程体系中占有重要的位置。其前序课程是基础文化课和基础医学课，是后序课程成人护理、老年护理、精神护理、社区护理、家庭护理必须掌握的基本技能。该课程围绕护理专业能力培养组织实施。 本课程的主要任务是以培养学生心理护理能力为宗旨，通过本课程的学习与训练，使学生能够灵活应用心理学的基本知识，不断进行自我认知和自我调节，培养自己稳定的心理素质；并能独立解决护理过程中病人出现的心理反应和心理问题，使病人达到最佳的心身健康状态。 二、课程教学的基本要求 （一）理论、知识方面 1、了解高等教育大众化背景下的大学生就业形势； 2、了解大学生就业的现行政策及体系（国家和地方，行业和部门）； 3、了解社会职业的基本知识，开展大学生自我职业生涯的规划设计； 4、了解大学生求职择业的知识，包括求职中自我合法权益的维护； 5、掌握大学生就业派遣的基本程序。 《心理护理》总体课程要求 二、课程教学的基本要求 （二）能力、技能方面 1、运用职业测评系统，进行自我认知，了解自己的优势和不足，合理定位； 2、学会了解、筛选就业信息，做好就业前的简历制作、求职书等物质准备和心理准备； 3、掌握一般的求职应聘、面试技巧； 4、结合自身特点，抓紧时间弥补自身就业能力的不足，为顺利成为职业人奠定坚实的基础。 《心理护理》课程组 说课人 张云仙 滨州职业学院 2011年10月 教学方法与手段 课程定位 实践条件 课程特色 教学内容 课程设计 课程介绍