高中生物学新教材“问题探讨” 栏目应用策略术.pdfVIP

32 生 物 学 通 报 2011年 第46卷 第 11期 高中生物学新教材 “问题探讨”栏 目应用策略术 张树虎 (江苏省宿迁市宿豫中学 江苏宿迁 223800) 摘要 在理解教材 的基础上应用 “问题探讨”是教学的基本要求 ；在 审视教材的基础上 ，通 过 “转换 、拓展 、调整 ”等策略对 “问题探讨 ”进行合理开发 ，以达到 “用教材教 ”的 目的；在教学 手段上创新运用 “问题探讨”，目的是改变知识的呈现方式 ，促进学生知识的生成。 关键词 问题探讨 生物学教学 素材 中国图书分类号 ：G633．91 文献标识码 ：A 人教版高 中生物学必修教材 (2007版)每一 驱动学生 问题意识 ，有利于引发学生 的探究热情 ． 节 的开篇都精心编排 了 “问题探讨 ”栏 目，该栏 目 利于拓展学生的思维 ，培养学生发现问题 的能力 。 素材除出自科学史外 ．尽可能从人们的生活、生产 2 在审视教材的基础上开发 “问题探讨 ” 及学生的生活经验 中提炼 ，力避深奥 、学术化 ，其 新课改要求教师要 “用教材教 ”，而不是 “教教 目的是创设学习情境 ．促使学生在更高水平上 “改 材”。 “用教材教”意昧着教师要充分发挥 自己的 变学习方式”和 “提高生物科学素养”。因此 ，依据 主体意识 ．在理解教材 “问题探讨 ”的基础上应该 “问题探讨 ”栏 目开展教学是教学的基本要求 。但 用一种审视 的眼光去看它 ．在理解 、审视 的基础上 是 ，当该栏 目与学生实际接受水平有偏差时，教师 应该有超越教材 的勇气 。超越教材就是研究、挖掘 应依据学情对该栏 目进行适当的开发 ，以达到灵 “问题探讨 ”中的素材 ，发现其优点和不足 ，并根 活 “用教材教 ”的 目的 据学生 的基础 ．结合 自己的理解 ．开发出新 的 “问 1 在理解教材的基础上应用 “问题探讨” 题探讨 ”文本资源来组织教学 。 教材是政策性 比较强 的课程资源 ，是经过国 2．1 转换 教材 中 “问题探讨 ”提供 的素材大多 家权威机构审查并通过的教科书 ，是课程标准的 数无可非议，但不同地区、不同学生对素材的熟知 具体化，是最重要的教学资源 。教师使用教材时， 程度肯定有差异。因此 ，对于不适合本校学生的素 不可轻 易否定 。因此 ．在教学 中对 “问题探讨 ”栏 材应采取修改、更换等措施 。 目的编写意图要深人理解 ，在理解 的基础上恰当 1)因势利导 ，重新设计讨论题 。教材 中有 的 应用 ，从而提高教学效果 。 “问题探讨 ”中的 “讨论题 ”作为 “任务驱动”有一 例如 ．必修 2“遗传与进化 ”第 2章第 1节 “减 定 的难度 ，无法 “驱动 ”学生 的问题意识 ，无法打 数分裂和受精作用 ”的 “问题探讨 ”：果蝇雌 、雄个 开学生思维的闸门。对于这类 “讨论题 ”，首先要 体体细胞和配子的染色体 图。通过图片、文字设置 研究学生，寻找思维接 口；其次是研读教材 ，设计 问题情景 ，搭建 自主学习、探究讨论 的平 台：比较 有效 问题 。可 以将原来 “讨论题 ”中的题 目顺序调 果蝇体细胞与配子细胞染色体组成及数 目的不 整 ，或者依据学生接受能力按照 由易到难重新设 同。学生观察图后 即可 回答 问题 ，教师要引导学生 计 ，这样就能达到更理想 的启发学生思维和激发 根据此 图提出能联想到的问题 ，例如：配子细胞是 学生兴趣之功效 。 如何形成的?教师通过设 问 “图中的配子是通过有 例如，①必修 3“细胞