创造丰富多彩的教育教学故事.docVIP

泉州教育科研参考 2010年第四期（8月） 总第89期 目 录 教育发展 ◎创造丰富多彩的教育教学故事 ◎刚柔相济理念对中小学教师管理的启示 教育访谈 ◎教师激励需要多元体系 教育视野 ◎过早灌输知识伤害创造力 ◎儿童零花钱四成挂钩奖学金 ◎不大的大学 教育时评 ◎日本孩子比中国孩子更真实吗？ ◎要求“差生”测智商，老师应先测师德 ◎教育应敬畏儿童的自然智慧 教师沙龙 ◎教育的幸福指数 心理漫谈 ◎同理心：欺凌与暴力的心理疫苗 编者的话：《创造丰富多彩的教育教学故事》一文中，作者认为，教育教学活动是一个非常生动而复杂的过程，需要教师以高度的责任感和智慧去面对，需要有很强的应变能力，才能把教育教学故事演绎得丰富多彩，值得我们思考。随着我国基础教育与改革的逐步推进，我国中小学教师管理模式也发生了很大变化，《刚柔相济理念对中小学教师管理的启示》和《教师激励需要多元体系》则分别从不同角度对教师管理、教师激励提出了各自的看法，他山之石值得我们借鉴。而《心理漫谈》栏目则向人们介绍了美国近日的研究成果，他们认为早期同理心的培养可以遏制学校欺凌现象和其他类型的暴力，并介绍了如何培养孩子的同理心，给我们的校园安全教育带来了启示。 教育发展 创造丰富多彩的教育教学故事 杨春茂 教育的目的是什么？教育的目的不是评判学生好坏，不是筛选“好学生”与“坏学生”。教育的目的是提供资源，使学生能够以健康方式自主地发展自己的身体素质、心理素质、社会功能、知识水平、创造能力。从素质教育的角度分析，教育应当培养人的科学素质、艺术素质、信仰素质、人文素质，也就是人类普遍认同的价值标准：真、善、美、爱。要达到这样的目的，当代教师应当创造性地从事教育教学工作，在教育教学活动中创造出丰富多采、发人深省的故事。下面几则在教育界流行的故事充满了教育智慧，体现了教师的应变能力，给人以启迪。 故事一：有位特级教师非常注重关注每位学生，当他私下问班上一位学生为什么不主动举手回答问题时，这位学生胆怯地说：“怕答不对被同学笑话。”他告诉这位同学：“以后你有把握回答的问题就举右手，我就叫你，没把握回答的问题就举左手，我不叫你，但让同学们看到你能够踊跃回答问题。”这一做法大大增强了这位学生的学习信心。 故事二：有位教师讲鲁迅的《故乡》，当念课文念到“老爷”一词时，一位男生响亮地答应了一声,全班顿时哄堂大笑。笑声过后，这位教师镇静地说：“刚才回答的这位同学，对‘老爷’一定有深刻的认识,我们请他写篇《什么是老爷》的作文好不好?”全班同学鼓掌同意，两天后，这位经常不交作业的调皮男生交上了认真写出的作文，得到了全班同学的好评。 故事三：一位教师讲授《木兰辞》时，一位女生提出，古代妇女都缠脚，花木兰肯定是小脚，她怎么可能去打仗？这位教师不知道中国妇女缠脚始于何时，但她谦虚地告诉同学们，这位同学提的问题非常好，我不知道花木兰那个时代妇女是否缠脚，等我查完资料后会给大家一个满意的答案。学生们对教师的谦虚和诚实报以热烈的掌声。 故事四：一位小学教师上公开课中要提问学生知道家乡有哪些水果，事先指定了几位学生分别回答。第二天上课提问时，一位同学说有梨，另一位同学说有苹果后课堂上再无人说话了。听课的专家很奇怪，再三问：“同学们家乡还有好多好多水果啊，怎么只知道这两种呢？”启发好一阵，一位小男孩战战兢兢地站起来说：“老师，说香蕉的同学没有来。” 上述几个故事说明，教育教学活动是一个非常生动而复杂的过程，需要教师以高度的责任感和智慧去面对，需要有很强的应变能力，才能把教育教学故事演绎得丰富多彩。 在信息爆炸的时代，要获得某种先进的教育思想、教育理论比较容易，但要在教师的职业活动中针对不同的教育对象创造富有哲理，给人启迪的教育教学故事，要按教育规律和教学要求随机应变地处理教学活动中的问题则较难。笔者认为，按照教师的职业特性和教师职业道德要求，教师应当注重以下八个方面，演绎丰富多彩的教育教学故事：在对待全体学生的关系上，强调尊重；在对待“有偏差行为学生”的关系上，强调坚守师德底线；在对待教与学的关系上，强调帮助；在教学方法上，强调引导；在对待教师自我发展上，强调总结、反思；从教师劳动对象特点出发，强调赞赏；从学知识与学做人关系来看，教师是学生人生引路人；从教学与研究关系看，强调教师应成为研究者。 教师是靠教师育人体现自己的人生价值的。教师应当把自己对人生的理解、感悟点点滴滴地渗入教育教学过程，渗入学生的心灵，让学生和自己一同去体味人生、思索人生。 （原载于《基础教育参考》2010.7） 刚柔相济理念对中小学教师管理的启示 伏建平 卓娅 一、刚性管理和柔性管理辨析 刚性管理起源于泰勒的科学管理理论,是指根据成文的规章制度,依靠组织职权进行的程式化管理。它把人