大專籃球選手運動目標取向, 運動員訓練能力與運動員自信心來源模式之研究.docVIP

大專籃球選手運動目標取向、運動員訓練能力與運動員自信心來源模式之研究 呂青山 國立台灣藝術大學體育教學中心 摘要 本研究目的在建構運動目標取向、運動員訓練能力與運動自信心來源之模式，並檢驗此模式之適配度及其關連。以2007年大專籃球聯賽第一、二級晉級複賽之前八強共32隊、383名球員為研究對象。透過研究者自編之「運動目標取向、運動員訓練能力與運動自信心來源量表」進行問卷調查，並以描述統計、因素分析、信度分析、結構方程模式進行資料分析。結論如下：一、本研究所建構之運動自信心來源模式，與樣本資料的適配度達可接受水準。二、運動目標取向對運動員訓練能及運動員自信心來源有正向且直接的關係；運動訓練能力對運動員自信心來源亦有正向且直接的關係。建議教練可以塑造出合適的運動目標情境，來增進運動員訓練能力及運動員自信心來源。 關鍵詞：結構方程模式、運動心理、大專籃球聯賽 壹、緒論 一、研究背景 運動員的技術及戰術是外在行為的表現，是可以觀察並分辨的，運動員內在的心理因素是微妙的，且其差異不易察覺（廖主民，1993）。季力康1996)提出在世界級的競賽中，選手的臨場心理表現，往往是決定比賽勝負的重要關鍵，Dorfman與Kuehl(2002)研究更明確的指出在高水準的競技比賽中影響成績表現，生理方面的因素佔20％，心理方面的因素佔80％。Jones與Hardy(1990)整理有關影響運動成績表現之心理因素的63篇相關文獻中，高達90%的研究皆顯示自信心會直接影響運動選手的成績表現，顯示運動員的自信心在心理因素上扮演極為重要的角色(Feltz,1988;Vealey,1986;Vealey,Hayashi,Garner-Holman, Giacobbi,1998)。但是從我國奧運會的總檢討報告中顯示，由於選手心理素質不佳，且普遍缺乏長期有系統的心理訓練，造成了選手錯失得牌機會（邱玉惠，2001）。因此瞭解選手的心理層面因素，建構運動員的自信心，是在競技場上獲得成功的關鍵因素。 要建構運動員的自信心，首先要探討運動員的自信心來源，Vealey等(1998) 經由相關自信心的文獻探討，提出的運動自信心模式，在其發展的模式中清楚說明運動選手自信心的形成來源，以及如何透過認知、行為與情緒等機制對運動表現的影響，但是也提出，運動自信心對運動員在某些時間是短暫且不穩定的，在運動情境中選手自信心來源會影響到在比賽中的自信心表現，因此，教練必須瞭解選手在運動情境中所利用的自信心來源，並選擇合適的方法來增強其自信心（廖文男，2002）。 運動自信心的來源是由組織文化（競賽水準、訓練目標）及運動員特徵（人格特質、價值觀）的因素所構成，經由這些因素所構成的運動自信心，再進一步影響運動自信心的高低，進而影響運動員的認知（認知性焦慮與狀態自信心、行為努力及表現以及情緒滿足感及愉悅感，自信心來源包括：精熟(mastery)、展示能力(demonstration of ability)、生理／心理準備(physical/mental preparation)、身體自我呈現(physical self- preparation)、社會支持(social support)、教練領導(coaches’ leadership)、替代經驗(vicarious experience)、環境舒適 (environmental comfort)、情境有利(situational favorableness)等九項。 由上述的組織文化中的從訓練目標上而言，Vealey (1986) 認為運動員在競賽中所賦予行為的目標，會使運動員形成兩種目標取向特質，其一為表現取向；其二為結果取向。表現取向特質的運動員，其目標在於競賽的過程，對於能力的知覺是透過良好的表現而獲得；結果取向特質的運動員，其目標在於比賽結果，對於能力的知覺則來自於勝利。Nicholls(1989)進一步發展出目標取向理論，認為個人在成就情境中，有兩種主要目標在建構和判斷自己能力的高低，分別稱為工作取向(task orientation)和自我取向(ego orientation)。在工作取向的特質上，強調個人判斷自己的能力是和自己做比較(self-referenced)，因此著重在自身的進步或技巧的熟練。季力康1993,1994)指出運動員對成功的定義是決定於工作中的進步和努力；在自我取向方面，則強調個人判斷自己的能力是依據與他人的表現做比較，著重在擊敗他人或表現比他人好，對成功的定義則為必須勝過他人。因Duda與Nicholls(1992)發展出運動員工作取向與自我取向量表 (Task Ego Orientation in Sport Questionnaire, TEOSQ)評量運動員目標特質，研究結果實證了Nichol