“应用型本科教育”, 内涵解析及其人才培养体系建构[J].docVIP

86　江苏高教　 2008年第 1期 “应用型本科教育”:内涵解析及其人才培养体系建构 陈小虎 　　【摘　要】　发展应用型本科教育是高等教育发达国家和地区在知识经济社会和高等教育大众化背景下 的共同选择和普遍趋势。依据世界高等教育发达国家的经验以及我国走新型工业化发展道路的多样化人才 的现实需求 ,发展应用型本科教育在我国是大势所趋。文章在分析了应用型本科教育内涵的基础上 ,界定了 “应用型本科教育”念 ,并在此基础上致力于建构创新性的应用型本科人才培养体系。 　　【关键词】　应用型本科　规律性　培养体系 　　【中图分类号】　G645　【文献标识码】　A　【文章编号】　1003 - 8418 ( 2008 ) 01 - 0086 - 03 　　【作者简介】　陈小虎 ,南京工程学院院长、授、士生导师。江苏　南京　211167  　　 一、应用型本科教育”涵解析及其科学界定  造世界的过程中 ,科学活动形成科学体系 ,对应于 科学教育 ,科学体系由命题和概念构成 ,科学教育 (一 )应用型本科教育是高等教育的一种重要体以基础知识和学科为主线 ;工程技术活动形成工程 系 ,是与传统科学教育体系相对应的应用教育体系 从哲学和社会学的角度分析 ,人与外部世界的 关系不外乎是认识世界和改造世界的活动。认识 世界主要是科学活动 ,改造世界主要是工程活动。 在认识世界和改造世界的过程中 ,必须要借助一定 的手段、法和工具 ,即技术活动。关于科学、程 技术的关系 ,技术哲学家们早已对之做出了种种规 定 ,但不管这些规定之间差别如何大 ,有一点是可 以肯定的 ,那就是技术是有别于科学的一个体系。 科学的作用在于理解 ,以发现和创新为核心 ,工程 技术的作用在于实践 ,以建设和应用为核心 [ 1 ] ,二者 既相互独立又相互联系和相互影响。我们决不能 技术体系 ,工程技术体系由活动和实践构成 ,对应 于工程技术教育 ,其教育内容以工程项目或生产流 程为主线。它们分别以培养科学型、程型和技术 型人才为主。因而 ,应用型教育不同于注重学理的 科学教育体系 ,是强调应用的工程技术教育体系。 (二 )应用型本科教育是应用型教育的主体 应用型本科教育是随着科学和技术知识在社 会发展中的作用而不断演化提升的产物。随着第 一次工业革命的发展 ,科学和技术在社会经济生产 领域中所发挥的作用日益显著。但是由于当时的 科学和技术在社会经济发展中的应用尚处于初级 阶段 ,决定了此时的应用型人才是生产过程中的中 低端技术工人 ,并相应的产生了以初级和中级技术  echek)早在 1965年就预言 :“在将来某一时候 ,大学 本科水平上可能至少有四种基本类型的学士学位 工 neering science)、程类 ( engineering)和工程技术类之间的技术型科学学科。” ]高新技术的广泛应用 ( engineering techno logy)”因而 ,在认识世界和改和社会生产结构的变革 ,技术职业的能级和层次提 　人才培养　 87  高 ,推动着应用型人才培养要求和层级的提高 ,促 进了应用型教育层次的高移 ,产生了本科层次的应 用型教育。作为一种专业性技术人才类型 ,高级专 业技术人才是应用型人才的主体和核心 ,相应的以本 科层次的应用型高级专业人才培养为主体的应用型 本科教育就成为应用型教育的主体和中心环节。 (三 )应用型本科教育是以培养某一专门技术 领域的专门技术人才为主 ,是以应用为目的的专业 性通才教育 应用型本科教育是一种专业性通才教育 ,它既 关注学生系统、实的基础理论知识学习与储备 , 即科学家素质的塑造 ,为学生未来长期的发展奠定 坚实基础 ,同时更是一种以能力为本的教育 ,是为 学生进入现实和未来市场就业或创业做准备的教 育 ,即工程师能力的培养与训练 ;它所关注的焦点 , 在于尽可能地提高受教育者适应当前与未来产业 发展与技术变革的创新性能力 ,因而 ,应用型本科 人才的培养规格突出表现在实践动手能力强、础 知识实、习能力强、应能力快、新意识高、 合素质好的高层次的实用性、能性、业性的专 才基础之上的通才教育。 (四 )应用型本科教育以应用工程师和职业工 程师为培养目标 ,是学历教育与职业素能养成的科 学统一与有机结合 应用型本科教育以各行各业的专门知识为主 , 其培养目标是以应用为目的 ,以解决生产、设、 理、务等一线的现场问题为主的职业性工程师 , 将高新科技转化为现实生产力的应用工程师。因 而 ,应用型本科教育是一种为进入应用科学和现代  规律转化为科学原理和学科体系 ;而应用型本科教 育则以“改造世界”己任 ,以“学术资本主义”追 求 ,强调主动适应经济社会发展的现实需要 ,以社 会发展需要的高新技术研发和成果转化