基于工学结合的《 财务会计》 课程改革.docVIP

全国中文核心期刊·财会月刊阴 基于工学结合的《财务会计》课程改革 周 剑 渊湖南化工职业技术学院 湖南株洲 412004冤 【摘要】 工学结合在职业教育中处于核心地位。本文探讨了《财务会计》课程改革工学结合的途径并提出了实施过程中 应注意的问题。 【关键词】 财务会计课程 工学结合 高职教育 会计专业  高等职业教育课程改革关键在于课程的开发与实施，高 职会计专业课程开发与实施的关键是通过工学结合实现的， 工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式，它的本质 是将市场与社会需求紧密结合，培养用人单位满意的高素质 技能型的会计人才。高职会计教育实行工学结合不仅能极大 提升会计学生的会计职业素质和能力，提高毕业生的就业能 力和就业质量，而且可以由此带动整个专业建设，引导课程改 革。教育部教高〔2006〕16 号《关于全面提高高等职业教育教 学质量的若干意见》指出：要大力推行工学结合，突出实践能 力的培养，改革人才培养模式，而人才培养模式改革的重点是 教学环节的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个 关键环节。财务会计》 课程在整个会计专业教学课程体系中 属于骨干课程，它的课程改革势必会影响到其他课程的改革， 在工学结合的教育模式下处于关键地位。 一、工学结合要求下《财务会计》课程的改革 《财务会计》 课程是一门应用性和实践性很强的课程，其 课程的改革，关系到整个专业的教学质量，其课程开发与实施 应当符合我国会计改革和发展方向，学习领域内容应当与现 行的会计准则一致，基于工学结合的《财务会计》课程的开发 与实施，可采用情景教学法、行为导向法、典型工作任务法和 案例教学法进行教学，在教中学、学中做，学做相间，教学互 动，采取教、学、考、评、做相结合的测量手段，达到应用能力培 养的目的，教学过程中将理论知识与实践操作进行结合，实现 理论和实际的一体化。 1. 按会计工作岗位重构《财务会计》学习领域，采用“课 岗融合”的教学模式。 财务会计》课程教学一共有十四章内 容，分为资产、负债、所有者权益、收入费用利润、财务会计报 告、特殊业务六个大的模块，所涉及的会计岗位有：出纳、材料 会计、往来会计、固定资产会计、成本费用会计、销售会计、总 账会计（报表会计）、纳税申报会计、投资证券会计等，将相关 联的会计岗位进行整合，如往来会计和销售会计岗位的内容 结合，每个会计岗位工作过程中都包括会计分录的编制、记账 凭证的填制、明细账和总账登记、财务报表的编制等典型工作 任务，工学结合将课程与岗位融合，做到课中融岗、岗中融课、  一课融多岗、一岗融多课，真正做到课岗融合；由此根据工作 岗位来构建教学，课岗融合既满足了《财务会计》课程改革教 学的需要，又满足了会计岗位工作过程的需要，有利于学生就 业。 （1） 课中融岗”的教学改革主要是针对纳税申报会计岗 位实训实施，税务会计利用财务会计的多媒体教学系统中提 供的真实纳税申报流程及实务进行学习和实训（一岗融多课， 即纳税申报岗位实训融税法会计的课程）。 （2） 岗中融课”的教学改革主要针对出纳岗位实训实施， 出纳岗位实训安排在基础会计理论知识之后进行，针对基础 会计课程没有涉及的出纳岗位职责的内容及实务操作的学生 进行相应实训。出纳岗位的有效实施还有赖于“珠算”、点 钞” 书法”等课程的配合。 （3） 一课融多岗”的教学改革主要针对材料会计岗位实 训和固定资产会计岗位实训实施，具体时间安排在财务会计 课程中期进行，存货和固定资产章节结束后，分别安排学生进 行这两个岗位模块手工会计分岗模拟实训（一岗融多课）。 （4） 一岗融多课”的教学改革主要针对工资核算会计岗 位、财务会计报表分析会计岗位、成本会计岗位实训的实训实 施。在《财务会计》和《成本会计》课程中都可以和成本核算岗 位相融合。 2. 成立会计服务公司，实现情景教学。高职教育包含原 理教育与实景教育两大内容，情景教育模式是为了协助学生 较快地掌握专业知识，培养学生的职业意识和职业能力，通过 模拟现实教学情景组建情景组织，形成工学结合，并借用情景 组织平台所开展的一系列教育活动形式。成立会计服务公司 是实现情景教学的最佳手段，具体实施方案是：由学校提供教 学办公场地，联系实际从事会计代理记账的公司进驻学校设 点办公，专业教师与记账公司共同指导会计专业学生进行顶 岗操作。将《财务会计》学习领域设计成五个学习情景，分别 是：学习情景一：货币资金核算与实操”，学习情景二：往来 款项与销售核算和实操” 学习情景三： 料会计核算与实操 （包括仓库会计）” 学习情景四：固定资产核算与实操”“学 习情景五：财务会计报表的编制与实操”。首先由代理记账公 阴窑102窑 援下旬 阴财会月刊·全国优秀经济期刊 司提供能满足教学需要数量的企业 （最好是