基于内涵发展的高职专业品质建设研究.docVIP

中国大学教学  2013 年第 8 期  基于内涵发展的高职专业品质建设研究  周建松  孔德兰  郭福春  摘  要：专业是高职教育重要的标志，专业品质建设则是高职教育内涵发展的重要内容和基本单元， 本文从高职内涵发展的基点着眼，就专业品质建设的内涵和路径进行了探讨，并提出了作者的思考。 关键词：高职；专业；品质建设；内涵发展  经过 30 余年的发展，我国已经初步实现了高等教育 大众化，实现了高等教育大国的目标。正因为如此，高 等教育包括高等职业教育规模扩张已不再是主要任务， 实现由外延拓展向内涵发展的转型，已经现实地摆在面 前。今后一个阶段，高等职业教育要坚持内涵发展、着 力提高质量。专业作为高等职业教育的重要载体和基本 平台，在内涵发展中承担着先导和关键的作用，其主要 任务是提升品质，增强吸引力，以此来促进高等职业教 育内涵建设的深入。 一、专业品质建设在高职教育内涵发展中 具有决定性作用 区分学科知识型高等教育和职业技术型高等教育的 重要标志是抓学科还是抓专业，学科是普通高等教育的基 点，而专业则是高等职业教育的基点。正因为这样，专业 也就成为高等职业教育内涵建设的基础、关键和前提。 1．专业的基础地位决定了它是体现一所学校办学水 平的标志性要素。在动态发展着的高等学校教育实践中， 人们一般会不断关注学校的水平、实力和影响。对于本 科学校而言，人们一般会关注名师及其带领下的学科， 以学科水平衡量和鉴定学校水平。作为高等教育新类型 的高职教育，由于其主要任务是培养职业化专业人才，因 此，其虽有学术也有理论，但考查的主要内涵是一个个面 向职业岗位、面向行业需求的专业，专业水平反映了高职 教育办学的水平，一定数量的优势专业的存在和发展，奠 定了高职院校的水平和地位。一个学校如果有 8～10 个高 水平有影响的专业，这个学校无疑将成为高水平的学校。 2．专业的竞争力水平反映了一所高职院校办学的实 力和水平。因为专业的基础地位，决定了专业水平在划 分学校水平方面的重要作用。随着学校发展从粗放的规 模发展进入相对精细的内涵发展阶段，总量管理必然要  被结构和专业管理所替代，一所学校既要有综合实力和 规模水平，更要有专业水平。形成一定数量、有特色、 有水平、有竞争力的专业，则会成为办学实力的重要标 志，其在招生、就业、社会服务等领域形成品牌和优势， 会成为学校重要的优势和基础。专业竞争力强弱和水平 高低，影响和决定了学校的地位。因此，加强专业建设， 提高专业水平，就成为增强学校竞争力、知名度、美誉 度的重要抓手之一。 3．专业是考生和家长及社会选择的重要依据。衡量 一所学校水平既有学校的概念因素也有专业的具体因 素。随着以生为本办学理念的深入，让学生有较自主的 专业选择权已成为一种趋势，在这一体制框架内专业建 设的水平、专业的特色和影响力就显得十分重要。对社 会而言，用人单位有一个对某校某专业的认同问题，决 定着该专业毕业生能否拥有顺利入职的机会；对学校而 言，学生对某专业的认同，决定了其取舍和选择，从而 也会影响专业的生存和发展。正因如此，在微观管理进 入精细化阶段，专业建设显得十分重要。事实上，在近 10 年的高职项目评选中，虽然有学校的因素，但以专业 建设为龙头已是一个不争的事实。2006 年开始的国家示 范高职建设就是以专业为龙头的项目建设，2008 年的国 家资源库建设更是以专业为单元，2011 年的专业服务产 业发展项目更是直接以专业为考查标准。 二、专业品质建设的若干要素及运行机制 专业品质建设，实际上就是以更高品质为目标，规 范化地设置和推进专业建设和运行，以切实促进专业建 设的规范创新、创特树优。具体而言，有以下要素。 1．专业名称。高等职业教育的专业名称问题历来引 起人们重视和关注，但至今没有完全梳理好。虽然教育 行政部门组织修订过多次，但考虑到历史延续等因素，  周建松，浙江金融职业学院党委书记，教授；孔德兰，浙江金融职业学院教授；郭福春，浙江金融职业学院教授。 30 始终没有达到理想化的水平。如何协调专业设置的学校 自主性和行政管理统一性之间的矛盾，如何实现学理上 的科学性和社会公众的认同性的协调等，很值得研究。 如高等职业教育中有一个“金融管理与实务”，这个专业 始终认为名不副实，也不通俗。至于金融与证券、金融 与保险等专业名称显然也不尽科学。但至今仍十分热门、 津津乐道。我们认为，高职教育中的专业名称必须体现 职业化专业人才培养的目标，且与本科乃至更高层次接 轨，与社会观念对接，口径可以宽一些，让学校有设专 业方向和特色培养的空间。 2．目标定位。这是指高职院校一个专业的人才培养 目标定位，培养什么样的人，这是最重要的定位问题。 从科学意义上讲，培养高适应性、职业化专业人才应该