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第 13 卷 第1期 基础英语教育 Vol. 13, No. 1
2011 年 2月 Journal of Basic English Education Feb., 2011
“三段式”预习案在初中英语阅读教学中的运用
王丽娜
摘 要 :
预习案是教与学相结合的载体,体现了“学教合一”的理念。“三段式”预习案教学模式的实施是提
高课堂教学质量的有效途径 , 它注重构建学生的认知结构,以期通过有序训练提高学生自主获取知
识的能力,全面促进学生实践能力和创新能力的提高。
关键词 :
初中英语 ;阅读教学 ;“三段式”预习案
中图分类号 : 文献标识码 : 文章编号 :
G623.31 B 1009-2536 (2011) 01-0045-04
一、引言 二、“三段式”预习案的运用实例
“三段式”预习案教学模式是一种新型的教学 实行以预习案为载体的“三段式”教学改革,
模式,它包括预习交流、明确目标、分组合作、 将对过去的各种作业本、讲义、试卷和辅导资料
展示提升、穿插巩固、达标检测六个环节。“三段 进行有效整合,课内外作业都在预习案中安排,
式”预习案教学模式一改过去教师单纯的讲,学 这样可以大幅度减少作业种类,减轻学生的课业
生被动的听的教学模式,以预习案为载体,以先 负担,把学生从大量的、机械的、重复的题海中
学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习 解放出来,从而提高学生的学习兴趣。“三段式”
为主体,师生合作完成教学任务。这种教学模式 预习案教学模式的内容概括起来一般包括自主学
充分体现了教师的主导作用和学生的主体性,使 习、课堂导学和拓展延伸三个板块。笔者以牛津
主导作用和主体性和谐统一,从而发挥课堂的最 初中英语8A Unit 2 School life 中的阅读为例,具
大效益。这种教学模式主要分为三步:一是自主 体说明“三段式”预习案教学模式的运用。
学习,即学生借助预习案学习;二是合作探究, (一)自主学习
即师生、生生交流讨论,完成反馈练习;三是教 教师在课前准备阶段,根据学生的认知起点
师点拨,即教师对学生尚未掌握的知识进行讲评、 和教学大纲,事先把新的学习内容制定成相应的
归纳,具体模式如图所示。这种教学模式不是固 预习案,并提前一天将预习案发给学生。学生对
定不变的,而是可以根据不同的课例进行适当的 照预习案完成预习作业,并对预习内容加以补充
调整和改进。 理解,这样一来,学生对新的知识内容做到心中
有数,带着明确的目的和任务参与到课堂学习中。
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例如: 构,在句中作动词 know的宾语。myself是反身代
1. 词汇和句型要点 词,由形容词性的物主代词 my和self(自己)构
(1) 了解相关词汇 成,表示“我自己”, 指 “
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