体育课堂有效批评四妙招.docVIP

●  不妨一试  体育课堂有效批评四妙招  □ 戴 “没有惩罚的教育是一种不完整的教育，没有批评的教 育是一种不负责任的教育”。批评是一种手段，最终目的是 为了让学生意识到错误，并予以改正。如何进行有效批评是 关键。 一、严以律己、加强自身表率 案例：一年级某常态课，教学内容是复习队列队形。教 师在组织学生练习了几遍之后，个别学生产生厌倦情绪， “立正”姿势做不到位，教师及时停止练习，走到那位学生 身边，首先自己以“立正”姿态站好，然后开始批评并教育 该学生。 分析：教师批评学生，是因为学生在某一方面没有做到 位。而教师在批评学生的同时，首先要检查自身有没有做 好。在本案例中，该教师在看到学生动作不到位时，并没有 一开始就指责批评，而是首先端正自己的姿态，“立正”姿 势做好之后再进行批评教育。这种教师以身作则的方法，会 让学生深刻地认识到自己的错误，从而更容易接受教师的批 评指正。 孔子说：“其身正，不令而行：其身不正，虽令不从。” 教师的一言一行直接影响着学生，是学生模仿的榜样。教师 自身的表率，无时不在感染、熏陶和影响学生，是一种直 观、很有说服力、感染力的教育手段，所谓为人师表，教师 应为学生树立榜样作用。例如要求学生立正站好，首先要自 己立正站直；要求学生慢跑，尤其遇到炎热天气，教师应主 动带队跑步。 二、平心静气、严防暴躁情绪 案例：一年级的一堂课上，内容是原地踏步，教师在反 复讲解动作要领之后，学生仍然会出现左右脚错误，于是教 师进行了一番细致的讲解示范。但是，指导过后，还是会有 学生出错，教师火上心头：“看看你们，我都讲了这么多遍 了，还有同学左右不分，不知道你们脑袋里在想什么东西！” 学生全部吓的气都不敢出。 分析：本案例中，教师刚开始还能耐心地进行指导示 范，但是效果不佳，教师的情绪一下就上来了，随之对学生 进行严厉的批评，学生看到教师发怒心里很是害怕，只能默 默地忍受，对于教师的动作指导更是记不得。最终导致本节 课的教学任务没有完成，而且学生产生了害怕该教师的心 理，直接影响了师生的关系。 如今的学生大多是独生子女，从小就在父母的精心呵护 66  謇 下长大，心理承受能力较差，如果还是用暴风骤雨般的训斥 来批评学生，不仅收不到预期的效果，而且还会适得其反， 引起学生的恐惧和逆反心理，甚至还可能造成师生间的感情 对立，不利于教学的进行。在上述案例中，教师应积极寻找 学生产生错误的原因，而不是一味地发怒批评，可以尝试着 让学生相互观察、相互指导，教学效果会得到很大提升。 三、察言观色、善于把握时机 案例：五年级的一堂体育课，学生在做准备活动时，突 然有两位男同学起冲突打架了，教师想上去问原因，结果双 方情绪激动，都在互相指责对方，教师见状立即分开两人， 让他们分别站在边上反省。准备活动做完后，两人情绪也稳 定下来，教师才上去了解情况，并批评教育。 分析：学生发生打架事件，通常情况下教师都会立即拉 开，然后大声地斥责他们，这样虽然可以制止学生继续打 架，但是学生的愤怒情绪还在，这时候去批评学生，显然起 不到良好效果，反而会让学生产生逆反心理。本案例中，教 师并没有在第一时间批评学生，而是先将他们分开，使他们 各自冷静，了解情况后再作批评处理。 批评需要把握时机，在出现错误后立即就进行批评教 育，往往被批评的学生是不容易接受的，尤其是高年级的学 生，因为这时他们所想到的是自己的正确性和别人的错误 性。因此碰到类似情况，我们不要总是忙于批评和指责，可 以适当给予他们时间反省，待冷静之后，再找他谈谈所犯的 错误。学生经过反省，会理智地分析问题，从而更容易接受 教师的批评。 四、一视同仁、杜绝区别对待 案例：某常态课上，教师安排学生慢跑，结果在慢跑过 程中，纪律较差，教师在批评的过程中，要对讲话的学生给 予惩罚，结果发现除了几个平时就很调皮捣蛋的学生，还有 班长和体育委员，教师有点为难了，因为班长和体育委员都 是教师的小帮手，于是说道：“班长和体育委员是初犯，而 且平时表现比较好，这次就不惩罚，其余同学重跑 ２ 圈。” 其余受罚的同学愤愤不平地接受惩罚去了。 分析：在日常教学中，班干部及成绩好的学生犯错时， 教师或多或少会对他们袒护处理。在本案例中，教师在处理 违纪行为时，发现班长和体育委员也有违纪行为，没有对其 严惩，反而偏袒了他们，导致其他同学心里不平衡。 教师会对班干部和学习成绩较好的学生有意无意的偏心 体育师友 2013.1 从 “球类项目学生不会比赛” 谈起  各抒己见  ●  □ 汪  华  摘 要：球类项目因为具有极强的趣味性、观赏性、娱乐性及比赛结果的不确定性，因而受到青少 年学生的喜爱。但学生在校期间的学习效果却不尽人意，懂比赛、会比赛的学生占比太少。文章探索 了球类教学的方式方法，