关于计算机课程教学方法的探索.pdfVIP

广 西轻 工业 2009年 3月 第 3期(总第 124期) 全 OFLIGHTINDUSTRY 教育研究 关于计算机课程教学方法的探索 周景报 (肇庆科技职业技术学院，广东 肇庆 5261O0) 【摘 要1计算机课程教学方法灵活多样，探索计算机课程教学方法，树立科学的教学观念，培养具备一定科学精神、创新 意识以及深入学习计算机能力的学生，是计算机课程教学教师的责任。计算机课程教学过程 中应该采用多种教学方法：范例教学 法；任务分解驱动法；教师演示法；设疑法。 【关键字 】计算机课程；教学方法 【中图分类号】G642 【文献标识码 】A 【文章编号】 1003—2673(2009)02—174—02 作为一名计算机教师，我从事了多年的计算机教学工作， 靠近，最终解决问题。 在工作中我深知计算机是--FJ实践性较强的科 目，如果在教学 的过程中不掌握好的方法，不但学生学不到东西 ，而且会令教 3 教师演示法 师也失去教好学生的信心。因此在教学的过程中我不断探索， 要学生学会动手操作，教师必须首先示范操作。只有通过 认为以下教学方法是比较适合的。 实际操作，才能让学生了解操作的步骤和方法。除此之外，还充 分利用有关教学光盘、学习软件等进行演示操作，从而激发学 1 范例教学法 生学习新知的自主性和探究性。我在给学生讲解完理论之后， 就是在课堂教学中选择具有典型范例作用的个别例子，使 对于实际的操作 ，我都会先给学生演示每一个实际操作，让学 学生能够依靠特殊(范例)掌握一般，并借助这种 “一般”独立地 生通过教师的演示加深对操作过程的记忆。 进行学习。例如在教授VisualFoxPro6．0中类的创建及应用 时，我就举了一个非常典型的 “记录浏览的类”的创建过程 ，通 4 设疑法 过 “记录浏览的类”这一范例，使学生掌握类的创建和使用方 设疑法是我在教学过程中应用的最多的一种教学方法，它 法，了解类的功能特性 ，从掌握 “个”的阶段，进一步让学生探索 主要是通过给学生设立疑问，引导学生思考，从而解决疑问，让 “类”的内容 ，让学生 自己学会其他门类的创建和使用方法 ，了 学生掌握应该掌握的东西。具体的设疑方式又可以分为以下几 解它们的功能特性，再组织学生讨论 ，比较各个类的创建和使 种情况来进行 用的异同点，引导他们发现规律 ，作出总结。 4．1 根据学生的实际情况进行 “设疑” 这里我想谈谈在 “五笔字型输入法 ”的教学过程 中我是如 2 任务分解驱动法 何进行 “设疑”的。由于我校学生生源主要来 自广东省，因受地 任务驱动法是建立在建构主义教学理论基础上的一种教 方方言的影响，很多学生汉字读音不准确，在教授这一内容时 学方法，是建构主义教学理论在教育教学中的一种具体应用。 我没有一开始就强调 “五笔型输入法”是多好多快，我只是在黑 这种教学方法主张教师将教学内容隐含在一个或几个有代表 板上写下了 “覃”这个字，然后我就 “设疑”，问问同学这是个什 性的任务中，以完成任务作为教学活动中心。学生在完成任务 么字，果然很多同学不出我所料，说这字是读 “谭”的音，我告诉 的动机驱动下，通过对任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪 他们读错了，了就是说在用拼音输入这个汉字的时候 ，你们大 些知识，需要解决哪些问题，并找出哪些是旧知识、哪些是新知 部分同学是没办法正确输入的，这是我再来给他们讲解 “五笔