浅议素质教育下的班级管理1.docVIP

浅谈素质教育下的班级管理 随着素质教育改革的不断深入，班级管理工作越来越重要。而作为一名担任班主任二十余年的我更感责任之重大。如果我们班主任习惯于老经验、老办法、老方式，就与新形势、新情况、新挑战、新任务不相适应。因此，我就从以下两大个方面着手做了大量的工作，也得到了老师、学生的认可。 第一、从班级入手 1、实施民主管理，增强学生的主人翁意识 著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”如何把班集体这个家庭管理好，使其成为有共同目标、有组织核心、有正确舆论、有旺盛士气的集体，我的做法是：让全体同学都来参与班级管理。民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁具有责任感，形成积极性和创造性。要避免学生感到受制于人，产生被人“管”的消极意识。应避免班主任包办代替，独断专行，事事都唱独角戏的局面。这种传统的管理会使学生一切听命于班主任，其责任感必会遭到泯灭，久而久之，使学生养成一种奴性。在班级管理中，班主任和学生应该目标一致，行动一致，形成两个积极性。学生的主人翁责任意识不是班主任“给予”的，而是在主动参和班级管理的活动中形成的。如在组建班委员会时，我不是按传统的任命制，而是采取竞选制。首先给同学们两天时间预备，想想自己竞选什么职务，制订职务责任计划书，预备三分钟的竞选演讲。然后利用周会的时间请参加竞选的同学宣读职务责任计划书及竞选演讲，回答同学们提出的有关新问题，最后进行无记名投票，选出班干部。通过这一活动使同学们享受到了民主权利，也培养了主人翁责任感。在班上我们还设立了许多岗位，“桌椅管理员”、“图书管理员”、“黑板清洁员”……使每位同学对班上的各项活动和各岗位全权负责。实行岗位责任制后，学生感到集体需要他们，他们有为集体做贡献的具体任务，不仅增强了参和意识和对集体的责任感，也培养了他们独立工作的能力和创造性个性品质。实践证实，在班级管理过程中学生的参与越多，他们的责任感就越强，自我管理能力就会很快提高，班级的面貌也会越好。 2、师生共同制定班级公约，设计班级标志。 常言道：没有规矩不成方圆。班级管理应从建立健全各项规章制度入手，强化常规管理。而抓班级常规管理必须做到一个“严”字。二十几年来，我每接一届新班，第一节课便带领学生学习《小学生日常行为规范》、《小学生守则》等校规校纪,并及时带领同学建立班规班纪等各项规章制度。例如，新班级组建时，成立班规征集小组向全班同学征集班规条款，一条一条的制定并修改，并在班会上一条一条的表决通过，在表决中只要有个别同学有意见我都让他充分表达，这样在全班合作下学生自己制定《班级学生行为规则》，班级目标，班级口号。并张贴于教室的显眼位置，时刻提醒学生遵守规则。制定的班级规则要少而精，内容表述以正面引导为主，多用积极的语言，这有利于促使学生积极主动自觉地遵守班级规则。师生共同制定班级规则要遵循学生心理发展的特点，制定规则时要充分发挥班主任的引导作用，使学生懂得遵守班级规则的重要性，激发学生主人翁意识。同时，在班级标志的设计上, 也要充分发挥学生的主体性和积极性，让每位学生都自己动脑筋，人人都当设计师。如:我们的小水滴中队，一个由31个快乐的小天使组成的健康活泼、团结奋进的中队。小水滴，看起来似乎多么渺小，既不能解渴，又没有什么超人的力量。而正是这小小水滴汇集成汪洋大海。它象征我们中队的全体师生都象水滴一样具有滴水穿石、持之以恒的精神。干事从一点一滴做起，以少集多，汇集成流。 3、实行工作细致化，实现班级管理民主化。 有句话说：“细节决定成败。”班主任工作只有细致入微，才能使班级管理卓有成效，而在细致管理基础上还应充分发扬民主。班主任要有意识地让学生参与班级管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个学生的积极性，形成民主管理气氛，使学生自我表现心里得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。例如值日班干部制度，就能较好地体现民主管理。具体做法就是每天指派一名值日生负责检查监督全班同学的班规执行情况，让每个学生都有机会管理班级。值日生要在《班级日志》上记录当天的执行情况，并向班主任、班委会或班会汇报。这样，班上的每一名学生都可以成为值日生，都有参与班级管理的责任和义务，使学生懂得，我就是班级的主人，由此增强集体荣誉感，提升个人精神境界。 第二、从自身入手 1、以身作则，身先士卒 在班级管理过程中，班主任的思想、行为、作风和品质无不感染、影响着学生，身教胜于言教，作为一个班主任，工作责任心还体现在要以身作则，以自己的实际行动为学生树立榜样，要求学生做到的自己首先做到。孔子曾经说过这样的话：“其身正，不令则行, 其身不正, 虽令不从。”因此, 身体力行是班主任做好工作的前提。我坚持每天早上提前10