大学课堂教师应具备的四种意识.pdfVIP

1 中国大学教学 2013 年第7 期 大学课堂教师应具备的四种意识 ——以“课程与教学论”教学为例 陈芬萍 摘 要：大学课堂是培养高层次人才的主阵地，教师作为课堂教学的组织者和实施者，需要具有先进 的教学意识。本文以“课程与教学论”教学为例，提出大学课堂教师应具备目标意识、资源意识、对话意 识和反思意识。 关键词：大学课堂；教学改革；教学意识 大学课堂是学校践行办学理念，实现人才培养目标 不应只是书本上的，而是可应用于真实生活世界的知识， 的基本渠道。大学教师具备怎样的课堂教学意识，直接 即根植于实践、内化于自身的活的知识。 影响其教学行为和教学效果，进而关乎高校人才培养质 其次，在专业能力层面，目标设置的关注点是学生 量。本文以师范教育专业基础课“课程与教学论”教学 能够做什么。通过大学学习和培养，学生应具备教育教 为例，结合基础教育课程改革对教师教育发展的新要求， 学基本能力、课程开发与实施能力、课程教学研究能力 从大学课堂教师应具备的目标意识、资源意识、对话意 和反思能力。通过回归真实教育世界，在发现和解决教 识、反思意识四个方面作一探讨。 育教学实践问题中来表现和证明自己，进而能在更加复 杂的、未结构化的情境中应用更加复杂的知识与技能来 一、目标意识 解决问题。 再次，在专业精神层面，学生是最终的价值主体。 高校教学作为一种专业性、高层次的认识和实践活 师范生应在充分认识“课程与教学论”学科价值取向和 动，不仅承担着传授知识、揭示规律、发展智能的任务， 基础教育课程改革人文价值取向的基础上，进一步增强 也是陶冶学生情操、培育学生专业精神的主渠道。教师 热爱教育和献身教育的使命感，树立教师职业意识，形 只有依据所在专业的特性和所授课程的特点，树立明确 成新的课程与教学观、人文思想观和人文方法论。 的目标意识，才有可能完成教学任务，成为学生全面发 因此，教学中，教师只有树立明确的目标意识，通 展的促进者。以“课程与教学论”为例，作为师范教育 过构建以该学科基本概念、基本原理为基，以学生理论 专业的主干课程，其融课程论与教学论为一体，着重阐 学习能力、教学实践能力、课程研究能力等为本，以未 述课程与教学的基本概念、原理。该课程学科体系围绕 来教师所需的人文教育观、人文思想观、人文方法观等 课程目标、课程内容、课程实施、课程评价而展开，目 为核的三维目标体系，才有可能促进师范生智力与人格 的是使师范生掌握课程与教学的基本理论，并能运用所 的全面、协调发展，实现师范教育职业性与专业性的和 学理论分析评价我国课程的现实问题，从而具备课程教 谐统一。 学的实际能力和水平。依据该课程学科性质和目的要求， 顺应基础教育课程改革关于知识与技能、过程与