架构心灵桥梁+扬起情感风帆——谈谈高中历史新课程中“情感态度与价值观”目标的落实.pdfVIP

实践创新 纛 梅 桥 趄 感 — — 谈谈高中历史新课程中“情感态度与价值观”目标的落实 口 叶新红 (浙江省青田中学，浙江青田 323900) 《普通高中历史课程标准》明确指出：“通过普 言传之味。如何有效地在教学中落实情感态度与价 通高中历史课程学习，扩大掌握历史知识的范围， 值观 目标，让教学过程既是学生学科知识增长的过 深入地了解历史发展的基本线索；对历史唯物主义 程，同时也成为人格健全与发展的过程，就成为历 的基本理论和方法有所了解，初步认识人类社会发 史教学的重要课题之一。笔者认为 ，通过架构教师 展的基本规律，学会运用科学的理论和方法认识历 与学生 、历史学科与学生心灵沟通的桥梁，能够有 史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观 ； 效地把情感态度与价值观 目标落到实处。 树立不断完善 自我、为祖国社会主义现代化建设做 一 、 寓情于境 ，借景生情 贡献和关注民族与人类命运的人生理想。”具体分 我们知道，从心理学上讲，情绪作为一种体验 ， 解后 ，以上 目标可分为 “知识与技能”“过程与方法” 属于一种对智力与能力有着显著影响的非智力因 情“感态度与价值观”三个维度。其中 “情感态度与 素，而体验是可以通过创设一定的情境而实现的。 价值观”这个 目标在传统的教学大纲中是没有提到 此理论运用于教学 ，就形成了至今广为流行的情境 的，成为新课程下衡量历史教学是否成功的重要标 教学 ，即在教学法过程中，教师有 目的地引入或创 准之一。 ●■■-● 设一定的具体情境，引起学生情感的体验 ，从而达 但情感态度与价值观说起来容易，做起来难 ， 到提高教学法效果的一种教学方式。情境教学强调 难就难在不易用精确的语言加以界定和量化 ，颇有 教师提供或创设的情境应具有一定的情绪色彩 ，以 “云里雾里”，只可远观 、不可近看 ，只能意会、不可 刺激学生的感官，促使学生的内在情感因素产生共 有关who、what、when、where的信息，并组织开展 习任务，强化词汇学习。如果是为丰富学习内容、开 askanswer的pairwork。对于英语基础较好的同 阔学生视野则可以根据故事内容安排小型讨论或 学则可以安排 “一句话概述新闻”的阅读任务。同 辩论活动，在培养学生 口头表达能力的同时，发展 时，对于导语 中的关键词汇要通过释义、提供近义 学生的批判性思维能力。 词 、举例等方式让学生完全理解。 五、结束语 新闻的主体部分由于内容较多，语言也趋于复 英语学习资源种类繁多、形式多样，英语新闻只 杂，可以采用泛读的方式学习。泛读活动可以安排 是其中的一种。选择合适的英语新闻指导学生阅读， 学生获取有关 who、what、when、where问题的细节 不仅可以增加学生的语言输入量，更可以将真实的 信息以及有关why的相关信息。 语言带给学生，让学生在获取信息、开阔视野的同时 读后阶段一般可以安排一些语言练习或能力 品味语言的丰富多彩与灵动魅力。相信，通过开发 、 发展活动。例如，如果教学 目的是词汇学习，教师就 应用诸如英语新闻等形式的英语资源，我们的英语 可以安排绘制词汇树、近义词匹配 、选词填空等练 学习与教学将进人一个全新的时代。