传承与裂变 马克思主义理论学习的拐点.pdfVIP

1 第 19卷第 1期 中南大学学报(社会科学版)  Vol.19  No.1  2013年2月  J. CENT. SOUTH UNIV. (SOCIALSCIENCE)  Feb. 2013  传承与裂变：马克思主义理论学习的拐点 ——以延安学习运动为中心的考察 徐德莉  (中共江西省委党校，江西南昌，330003)  摘要：延安学习运动建立了一套较为完整的学习内容体系，创建了行之有效的学习方法，建构了科学有效的学习 机制，不仅提高了延安时期的革命干部之学习水平与能力，并为革命与战争取得胜利提供重要的智力支持，而且 为今天的学习型政党建设创建可行的有益模式， 因此， 延安学习运动是中国共产党不断开展自身建设的重要拐点， 具有重要的开拓与启迪之功效。 关键词：延安学习运动；学习型政党；毛泽东；马克思主义理论 中图分类号：D23  文献标识码：A  文章编号：1672­3104(2013)01−0091−06  2004 年 9 月，党的十六届四中全会在 《中共中央 位置，他在会上要求： “一切有相当研究能力的共产党 关于加强党的执政能力建设的决定》中第一次明确以 员，都要研究马克思、恩格斯、列宁、斯大林的理论， 党的中央全会决定的方式提出 “努力建设学习型政党” 都要研究我们民族的历史，都要研究当前运动的情况 的要求。在党的十七届四中全会上正式提出的“把建 和趋势；并经过他们去教育那些文化水准较低的党 设马克思主义学习型政党作为重大而紧迫的战略任务 员。 ” [3](532−533) 毛泽东等领导一惯非常重视马克思主义 抓紧抓好”的要求，不仅仅是对马克思主义政党建设 理论在全党的学习，并把它们作为此次学习运动内容 规律的科学把握，更是对马克思主义执政党建设理论 的主要任务之一，因此，马列主义理论学习不仅成为 的进一步创新与发展。本文试图从马克思学习型政党 延安学习的主要内容之一，而且成为了共产党理论学 建设的角度来审视与解读延安学习运动，在已有研究  习一贯的重要的内容体系。  [1−2] 的基础上，着重从延安学习运动建立的学习内容、 1939 年  10 月 4  日毛泽东在 《〈共产党人〉发刊 学习方法与学习体制等方面来进行研究，以期获取历 词》中再次指出： “大批的新党员还没有受到教育，他 史的智慧与启迪。 们对于中国的历史状况和社会状况、中国革命的特 点、中国革命的规律还不懂得或懂得不多。他们对于 马克思列宁主义的理论和中国革命的实践之完全的统 一、建构完备合理的学习内容体系 一的理解，还相距很远。 ” [3](612) 1940 年 1 月  13  日， 中共中央做出 《关于干部学习的指示》，要求全党干 毛泽东在  1938年初提学习的任务时说： “普遍地 部都应当学习和研究马列主义理论及其实践中的应 深入地研究马克思列宁主义的理论任务，对于我们， 用。延安学习运动中国共产党所组织的学习内容主要 是一个亟待解决并着重地致力于才能解决的大问 包括两大板块，既包含马克思主义理论体系又有体现 题。 ” [3](533) 毛泽东在开展延安学习运动前就非常重视