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对教研工作中听评课的思考 福建省教研室 刘文川 为什么要思考听评课问题？ 日常教学研究的重要渠道 教研工作的重要内容 教研员和教师共同成长的重要途径 目前听评课处于低效甚至无效状态 一、基本定义与分类 听评课是听课与评课的合称 听课是为实现特定目标而进行的课堂教学观察活动 评课是基于听课而对课堂教学活动的价值进行判断和评估、并进行全面反思和策略探究的教研活动 听评课 综合性听评课 专题性听评课 综合性听评课是为了了解教学状况、评估教师基本教学素养和水平而进行的课堂整体观察与评价活动，它包括教学调研、同课异构观察、优质课评选、教师综合素质评定等活动中的听评课。 专题性听评课是为了实现某一专项目标而进行的课堂观察与评价活动，它包括主题探究、课题研究、专项改革试验、专题调研等活动中的听评课。 二、听评课的基本原则 基于自身能力素养提升和参与者专业共同成长的发展性目标，遵循四个具体原则： 目的性：明确目的——正确定位听评课的类型和目的，立足问题的发现与解决，围绕任务开展有准备的听评课活动。 科学性：科学客观——如实收集和反映课堂教学活动过程的信息，科学分析教学行为，辩证地评价课堂得失，具体地提供可操作的建议。 宽容性：善解人意——作为学习者参与活动，正确理解师生的课堂行为，尊重授课者和同伴的经验和想法，善于反思自己和接纳不同观点。 研究性：深化认知——认真思考教学事件和教研行为的